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老李是个教授 老李既是教育工作者，又是心理学家 老李是心理学家 老李除此之外什么都不是
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法国心理学家比奈 美国心理学家推孟 美国心理学家韦克斯勒 瑞士心理学家皮亚杰 美国心理学家斯腾伯格
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
老康是心理学家 老康不是心理学家 老康可能是心理学家 老康是去进修的心理学家
美国心理学家 心理治疗学家 人格心理学家 美国应用心理学会的创始人之一
英国心理学家高尔顿 美国心理学家华生 德国心理学家斯腾 美国心理学家霍尔
学习动机内容的社会意义 学习动机的作用与学习活动的关系 学习动机的动力来源 学习动机的理论
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”
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