你可能感兴趣的试题
以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合
创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改
创设情境—个别观察—整体总说—局部分说—打字表达—评议批改 创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—讲演—小组批改 创设情境—小组观察—整体总说—局部分说—写作—评议批改 创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—打字表达—评议批改
复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结 预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结
以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合
看、听、说、读、写、想 看、听、说、写、打、想 看、听、说、读、打、想 看、听、说、写、读、打
看、听、说、读、写、想 看、听、说、写、打、想 看、听、说、读、打、想 看、听、说、写、读、打
创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 创设情境-指导观察- 局部分说-整体总说-讲演-小组批改 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说 -打字表达-评议批改
教师不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 阅读教学应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位
阅读教学是学生独立看书的活动。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学是教师指导学生看书的过程。 阅读教学是教师讲解教材的过程。
湘公网安备 43130202000226号