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职业技术课程的评价主要采用（）。

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是指学生在学完某种课程时应有的能力或行为改变即课程所要达到的体现在学生身上的预期结果

职业技术课程职业分析职业需求职业技术课程目标

是职业技术课程组织的主要依据

职业分析职业需求职业目标职业活动顺序、职业技术课程目标

能力本位职业技术课程选择内容的主要方法是

职业导向的职业技术课程开发理论认为职业目标是否实现是职业技术课程组织的主要依据

职业技术课程的评价主要采用的是

成果评价输入评价输出评价过程评价

是职业技术课程目标确定的主要依据

职业分析职业需求职业目标职业活动顺序、职业技术课程目标

下列职业导向的职业技术课程开发正确的是

职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据职业分析是职业技术课程内容选择的主要标准职业活动顺序、职业技术课程目标是职业技术课程组织的主要依据职业目标是否实现是职业技术课程评价的主要标准

职业技术课程的评价主要采用的是过程评价

是职业技术课程评价的主要标准

职业分析职业需求职业目标职业活动顺序、职业技术课程目标

是职业技术课程内容选择的主要方法

职业分析职业需求职业目标职业能力

职业技术课程内容选择的主要方法是

职业需求职业活动职业目标职业标准职业分析

职业技术课程目标的确定应以职业需求为导向这是由职业技术教育的特性决定的

职业分析—职业技术课程内容选择的主要方法有4种分别是哲学法内省法功能法DACUM法

是职业技术课程目标确定的主要依据

职业分析职业需求职业目标职业能力

职业导向的职业技术课程开发认为职业分析是职业技术课程目标确定的主要依据

是职业技术课程评价的主要标准

职业分析职业需求职业目标职业能力

职业目标是实现职业技术课程的唯一标准

岗位分析是职业技术课程内容选择的主要方法

职业技术课程的评价是一个确定职业技术课程达到职业技术培训目标的程度的过程

职业导向的职业技术课程开发认为职业分析是职业技术课程教学方法确定的主要依据

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