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网络学习者的学习依赖于导师的讲授 网络学习者是利用网络平台和数字化资源进行学习 专业技术人员在进行网络学习时会与导师之间开展协商讨论、合作学习 网络学习者会通过对资源利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习
以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
以学习者为中心，促进学习者独立自主学习 提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间 师生可以自由交流 提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务
网络教育能够满足所有人的教育需求的潜力，能够让任何人随时随地接受个性化的教育，教师所追求的因材施教的理想将成为可能，学习者也将会变得更加积极主动。 在这个平台上，稀缺的教育资源将得到充分的利用，任何时间、任何地点都可以接受理想的教育，不再是遥远的梦想。 网络教学提供儿童教育、中小学教育、大学教育、成人教育、专业技能培训等一系列的交互式的网上教育，用户在网上不仅能看到全国各类学校的情况介绍、招生简章、考试政策、大纲教材等共享信息，还可做练习、参加考试。 网络教育能客服传统教育在空间、时间、受教育年龄和教育等方面的限制，使得人们足不出户就能平等地获得优质的教育和自我提高的机。
学习者可以在自己选定的时间学习 学习者可以在自己选定的空间学习 信息量大、选择性强 完全依靠学习者的自觉性 课程内容灵活
学习者更容易张扬个性 学习者的扮演意识减弱 学习者的学习风格能得到重返的发挥 学习者从众和服从权威的心理在减弱
辨别学习是学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应 信号学习是经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应 连锁学习是一系列刺激-反应的联合 言语联想学习也是一系列刺激-反应的联合
以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 因为学习者的情况对于选择目标、 确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发
学习者不受时间和空间的限制 学习内容易于保存 经济性 便于学习者与指导者交流 课程内容可以根据学习者的具体情况改变，灵活多样
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替 知识是由教师传递给学习者，然后学习者根据教师所传递的知识来建构自己的知识体系 尽管知识是由学习者自己建构的，但只要条件允许，教师可以帮助，甚至代替学生来建构这一知识体系 知识的学习有两种主要途径：学习者主动建构知识和学习者被动地掌握知识
在网络世界，公民可为所欲为，不受任何限制 只有在网络中，公民才平等地享有言论自由权 科学技术的发展决定着人们的生存和生活方式 健康的网络环境需要网民坚持权利和义务的统一
通信各方密码信息的一系列数据 通信各方 通信各方身份信息的一系列数据 通信各方账号信息的一系列数据
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