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通过开展成长小组提高当地社会工作者的直接服务能力 帮助当地社会工作者制定专业能力提升计划并开展实践 鼓励当地社会工作者加强自我学习，提高专业能力素养 协助当地社会工作者展示服务成效，呼吁社会广泛关注
价值导向性 目标、策略的不确定性 介入过程的持续静态性 资源运用的协调性、合作性和独立性 领导与管理者素质的综合性
社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件 社会工作者对王某做危险性判断
持续学习能力 心理素质 文化能力 技术能力 科技能力
社会工作过程是社会工作者给予服务对象必需品的过程 社会工作过程是社会工作者与服务对象持续互动的过程 社会工作过程是社会工作者为主， 服务对象为辅的合作过程 社会工作过程是服务对象为主， 社会工作者为辅的合作过程
能够从精神上激励社会工作者克服种种困难，完成助人使命 能够从伦理上指导社会工作者的实践 能够使社会工作者减少服务成本 能够帮助社会工作者设计恰当的工作方案 能够使社会公众更加信任和支持社会工作者
社会工作行政 社会工作团体 社会工作评估 社会工作督导 社会工作立法
为社会工作者在专业服务中开展自我反思提供引导 为社会工作者在专业服务中实现价值澄清提供依据 为社会工作者在开展实务工作提供指引并确保服务专业性 为社会工作者在服务过程中作出伦理决定提供判断标准 为社会工作者在专业服务中凸显自身价值提供基本原则
有关学校的知识如教育哲学和价值、青少年的人格发展特点、青少年的社会化等对学校社会工作十分重要 学校社会工作作为社会工作具体实务的一个分支方向 学校社会工作者提供的服务能够使学生的需求和人格特点得到发现 学校社会工作者属于学校行政工作人员
社会工作者在制定阶段通常扮演政策倡导者角色 社会工作者在制定阶段通常扮演政策决定者角色 社会工作者在实施阶段通常扮演政策实施者角色 社会工作者向社会政策对象提供具体的社会服务 社会工作者是把社会政策或具体社会服务与社会政策对象连接起来的重要力量
技术能力 文化能力 心理素质 持续学习的能力 身体素质
用语言将李芳正在玩的游戏表述出来 李芳玩了一会儿后，陷入沉默并将玩偶放下，社会工作者不能打扰她 社区工作者与孩子一起玩 任由李芳玩，不加以任何限制 在一起玩的过程中，社会工作者尝试着与李芳不同观点和想法的游戏
在社会工作过程中，社会工作者是助人行动的主体 没有社会工作者，社会工作就不会发生 社会工作者就是指个人 社会工作过程中有时需要多名社会工作者的合作
技术能力 文化能力 良好的心理素质 持续学习的能力 社会工作专业的价值观
社会工作者单向地给予服务对象某种服务 社会工作者是绝对的专家，服务对象只能服从 社会工作者的任务是直接告诉服务对象解决问题的方法 双方合作、共同面对与解决问题 社会工作者是指路人，服务对象是跟从者
社会工作者能力现状及其特点 社会工作者能力建设的反思 社会工作者能力不足的原因分析 社会工作者能力建设的效果 社会工作者能力建设已完成的内容
目前从事企业社会工作服务的社会组织主要是社会工作事务所 社会组织中的企业社会工作者在社会工作发展中具有重要影响 某些基金会和协会也可以成为从事企业社会工作服务的社会组织 社会工作者在外围提供服务，企业管理层对社会工作者持有戒备心理
它是以社会工作者为主设计和实施的助人活动 它要考虑服务对象的需要和接受服务的能力 它是社会工作者与服务对象互为主体和客体的过程 它是连续促进服务对象逐渐改变的过程 它是社会工作者和服务对象的社会互动过程
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