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幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的（）

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乐乐是幼儿园里有名的捣蛋鬼与其他小朋友的关系极其不好经常欺侮弱小的同学孙老师知道这种情况后没有批评

看到了幼儿需要时间去成熟和发展的特点看到了每个幼儿身心发展的稳定性看到了幼儿身上巨大的发展潜能看到了每个幼儿身心发展的可塑性

幼儿喜欢问谁是好人谁是坏人他们的思维逻辑是不是好人就是坏人这说明了幼儿思维的

在游戏中幼儿正在当医生忽然看见别的小朋友在包糖果他就跑去当包糖果的工人这说明幼儿

以想象过程为满足想象内容零散，无系统想象的主题不稳定想象受情绪和兴趣的影响

幼儿看到故事书中的坏人常常会把它抠掉这是的表现

情绪冲动性情绪易变性情绪两极性情绪感染性

幼儿认为奶奶总是白头发的他不肯称头发不白的人为奶奶他见到王老师的儿子是个叔叔感到很诧异他认为儿子总是

孩子经常提出这样的问题春天来了那么冬天躲到哪里去了月亮飞得高还是星星飞得高这说明了幼儿思维的

尽管幼儿园老师反复叮咛我的孩子总难以养成临睡前刷牙的习惯我做出样子希望他能模仿我给他讲道理临睡前刷牙

喜欢听故事是幼儿的天性，家长应学会这一点对孩子进行有益的诱导家长在教育幼儿方面比幼儿园老师更有效，是因为他们对孩子更具爱心榜样比说教对幼儿更有效孩子的习惯是靠重复某个行为养成的，即使他们并不理解一行为的意义

有个孩子很喜欢长颈鹿有一天他对小朋友说我家有一头真的长颈鹿这说明

幼儿想象的独特性幼儿想象的夸张性幼儿想象的情绪性幼儿想象不受外界刺激的影响

尽管幼儿园老师反复叮咛我的孩子总难以养成临睡前刷牙的习惯我做出样子希望他能模仿我给他讲道理临睡前刷牙

喜欢听故事是幼儿的天性，家长应学会这一点对孩子进行有益的诱导家长在教育幼儿方面比幼儿园老师更有效，是因为他们对孩子更具爱心榜样比说教对幼儿更有效孩子的习惯是靠重复某个行为养成的，即使他们并不理解这一行为的意义

一名幼儿画小朋友放风筝将小朋友的手画得很长几乎比身体长了3倍这说明了幼儿绘画特点具有

形象性抽象性象征性夸张性

幼儿常常好心办坏事比如一个幼儿想在妈妈下班前帮助妈妈把饭做好他把米洗好了放在锅里却没有放水结果帮了倒

幼儿看到故事书中的坏人常常会把它抠掉这是幼儿的表现

情绪冲动性情绪易变性情绪两极性情绪感染性

没有两个婴幼儿的发育水平和发育过程完全一样即使在一对同卵双生子之间也会存在微小的差别这说明了婴幼儿

幼儿听妈妈说看那个小女孩长得多甜！他问妈妈你舔过她吗这说明幼儿思维的

岁幼儿还会要求爸爸把月亮摘下来这说明他的距离知觉发展不足

幼儿看到故事当中的坏人常常会把他抠掉这是情绪性的表现

小班幼儿打针感到疼时便大声哭喊而到了大班打针时虽然感到疼但由于认识到要学习解放军叔叔的勇敢精神能够含

让儿童比较大小相同的两个泥团当着他的面把其中一个泥团搓成长形幼儿会认为搓长了的泥团比原来的体积大了这

某幼儿看见人生病要打针吃药当他看到小树长虫时就从地上捡起一根小棍给树打针这说明幼儿思维的

和幼儿一起阅读引导他以自己的经验为基础理解图书的内容可采用的做法有

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

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