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在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩 在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为 在教学中，教师应与学生产生互动 在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务
在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定。 小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。 小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应。 教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
用抽签随机编组 由同学自发编组 由教师事先编组 根据美术能力差异编组
程序教学模式 发现教学模式 非指导性教学模式 掌握学习教学模式
教师角色由传播者转变为帮助者 学习的责任由教师转移到学生 学生要克服依赖别人的心理 学生以小组的形式一起学习
经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、数学思维能力等方面的差异在分班时保持基本接近 对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较 研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作 室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验
指导教学模式 交互式教学模式 程序化训练模式 合作学习模式
复式教学就是对两个以上年级的学生在一起进行教学的一种教学组织形式 复式教学适用于学生、教室多的情况下教学 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
解散这个小组，让学生独自学习 把学生分配到新组中去 坐下来帮助该小组解决他们的问题 同家长一起分析可能产生的原因
合作学习模式 程序化练模式 完形训练模式 交互式教学模式
学生自愿分组，人数不限 教师分组，分成6组，按学号的顺序分 学生在课前自愿分组，每组5-6人，把分组名单交给教师 教师来分组，分6组，成绩好的与成绩好的分一组，成绩差的与成绩差的分在一组
经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的 对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较 研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作 室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验
合作学习模式 交互式学习模式 指导教学模式 程序化训练模式
教师角色由传播者转变为帮助者 学习的责任由教师转移到学生 学生要克服依赖别人的心理 学生以小组的形式一起学习
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