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人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说” 前苏联心理学家维果茨基提出“以学生为中心”的主张 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 美国教育学家杜威以实用主义“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
内容趋于集中 各派的分歧日趋缩小 注重学校教育实践 认知研究大行其道
学习心理学、学校心理学、教育社会心理学、教育心理学 学习心理学、学校心理学、教育社会心理学、教学心理学 认知心理学、学校心理学、教育社会心理学、教育心理学 学习心理学、学校心理学、社会心理学、教育心理学
20世纪60年代 20世纪30年代 20世纪初 19世纪末
美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”
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