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儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）

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选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平使学前儿童在教师的帮助下通过一定的努力能够达到教育

科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平使他们在教师的支持下通过一定的努力能够达到

年龄目标是儿童发展的在学前儿童科学教育目标中的体现反映了不同年龄儿童目标要求的差异性

制定学前儿童科学教育目标的依据有社会的需要儿童发展的需要和

学前儿童科学教育的年龄阶段目标是指根据学前儿童科学教育总目标确立的按学前儿童年龄阶段划分的目标

是确定学前儿童语言教育内容的主要依据

学前儿童语言教育目标学前儿童语言发展特点学前儿童语言教育方法学前儿童语言教育方案

科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平使他们在教师的支持下通过一定的努力能够达到

必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平使学前儿童在教师的帮助下通过一定的努力能够达到教育目标这是学

人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法

教育之所以能促进儿童发展根本在于儿童发展上具有

阶段性顺序性不平衡性可塑性

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学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的

哲学依据心理依据学科依据社会依据

不同年龄阶段的儿童具有不同的发展特点这体现了儿童发展的

连续性阶段性整体性可塑性

在目标制定的三类依据中学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据是学前儿童社会

学前儿童科学教育的年龄阶段目标是指根据学前儿童科学教育总目标确立的按学前儿童年龄阶段划分的

学前教育目标具有前瞻性要求学前教育目标能

预见儿童发展的阶段预见教育发展的趋势预见教育活动的结果预见社会新的要求

儿童发展在不同年龄阶段其速度和水平有明显差异而非匀速前进这体现儿童身心发展的

顺序性阶段性不均衡性差异性

教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育这是因为儿童的发展具有

顺序性不平衡性阶段性差异性

在教育工作中应恰当把握儿童语言思维人格发展的关键期积极促进儿童身心发展这反映了人的身心发展具有___

顺序性阶段性差异性平衡性

儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进

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