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从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。

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教学过程的本质是一种

认识过程教师教的过程学生学的过程双边活动

在教学过程中教师起一个促进者的作用教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长强调教学过程是以解

程序教学模式发现教学模式非指导性教学模式掌握学习教学模式

学与教相互作用的过程是一个系统过程是由学习过程教学过程这三种活动过程交织在一起

从教学社会学的视角揭示了教学活动的社会属性但是仍然不能揭示出教学过程这一特殊实践活动不同于其他社会实

交往说双边活动说认识说发展说

一般来说教学过程的基本要素包括教师学生和四个部分

有人认为科学家研究自然现象探索自然规律的过程是一个探究未知的认识过程在教学过程中学生学习自然科学知识

从教育教学一般规律的角度看教育教学的过程包括

教师教案教法教具教学过程

从教学社会学的视角揭示了教学活动的社会属性但是仍然不能揭示出教学过程这一特殊实践活动不同于其他社会实

交往说双边活动说认识说发展说

学与教相互作用过程是一个系统过程该系统由学习过程教学过程和这三种活动过程交织在一起

在教学过程中要尽量从教师提出问题过渡到学生质疑和互动提问这有助于培养学生解决问题的能力

从教育技术的角度出发对教学理解正确的是

教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从学生到教师的单向交互活动过程教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的从教师到学生的单向活动过程教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的双向交互活动过程教学是教师与学生共同参与的一切活动

从教学过程上看是教学这一认识过程的真正主体是教学实践和认识活动有目的的承担者

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