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能力等同于知识和技能。 能力是个人稳定的心理特征，知识是人类社会历史经验的总结，技能是通过实践巩固下来的动作系统，三者既有区别，也有联系。 能力是外显的，知识和技能是内隐的。 能力可以在较短的时间内提高，知识和技能需要长时间的锻炼。
世界观是人们对主观世界的根本看法 世界观是理论化、系统化的正确观点 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点 世界观是对自然、社会和思维知识的概括、总结和反思的一门科学
书本知识和现实生活实际 人与自然 观点和材料 直接经验和间接经验
学习是智慧的源泉，是获取知识的唯一途径，是实现自我超越和人生价值的必由之路 随着经济的发展和科技的进步，社会竞争日趋激烈，知识更新越来越快，人们渴求知识，渴望提高的心情也越来越迫切 要从关系企业生存和发展的高度、从实现企业目标和实现个人价值相统一的角度，倡导全面学习、终身学习的理念，在企业内形成浓厚的学习氛围 以上说法都正确
一个人的能力高低会影响他掌握知识和技能的水平 能力是掌握知识和技能的前提 能力是掌握知识和技能的结果 可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小
职业知识是关键，职业技术是基础，职业能力是保证 职业知识是保证，职业技术是基础，职业能力是关键 职业知识是基础，职业技术是保证，职业能力是关键 职业知识是基础，职业技术是关键，职业能力是保证
能力包含的是已经具备的知识和技能水平 能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展 能力的高低可以影响到掌握知识和技能的水平 从一个人的知识和技能的状况可以看出他的能力水平
人们关于法制的思想、观点、知识和心理的总称 人们关于法律现象的思想、观点、知识和心理的总称 人类在认识法律现象方面的世界观 人们关于法制和法律现象的思想、观点、知识和心理的总称
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这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的 这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的 这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的 这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点 关于世界观和方法论的科学知识 系统化、理论化的世界观 一切知识的总汇
世界观是人们对主观世界的根本看法 世界观是理论化、系统化的正确观点 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点 世界观是对自然、社会和思维知识的概括、总结和反思的一门科学
能力包含的是已经具备的知识和技能水平 能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展 能力的高低可以影响到掌握知识和技能的水平 从一个人的知识和技能的状况可以看出他的能力水平
能力是在掌握知识、技能的基础上形成和发展起来的 能力是掌握知识、技能的前提条件 可以把能力和知识、技能等同起来 根据一个人知识的多少可以断定一个人能力的大小
人的理性来自于外界环境。 人的理性可以分为理论理性和实践理性。 理论理性给自然界“立法”，是创立自然科学知识的能力。 实践理性为人自身的行为“立法”，这是道德的自由能力。
知识越多，能力越强 能力主要是在知识的学习中获得的 专门训练学生的能力比掌握知识重要的多 知识的掌握依赖于能力的增强
职业知识是关键，职业技术是基础，职业能力是保证 职业知识是保证，职业技术是基础，职业能力是关键 职业知识是基础，职业技术是保证，职业能力是关键 职业知识是基础，职业技术是关键，职业能力是保证
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