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数学史不仅仅可以通过数学家的成功经验来激发学生兴趣，也能通过揭示数学家的谬误而引导学生学习。

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中国古代数学家对一次同余论的研究有______的独创性和继承性大衍求一术在世界数学史上的崇高地位是不
完全 否定  明确 忽视  绝对 动摇  明显 怀疑  
数学史上最多产的数学家是
笛卡尔  莱布尼茨  牛顿  欧拉  
中国古代数学家对一次同余论的研究有______的独创性和继承性大衍求一术在世界数学史上的崇高地位是不
完全    否定  明确    忽视  绝对    动摇  明显    怀疑  
HPM的研究内容不包括
数学教育取向的数学史研究  基于数学史的教学设计  历史相似性研究  数学史融入数学科研的行动研究  
分数355/113在数学史上具有重要的里程碑意义提出这一数值的是我国古代数学家
HPM的主要目标是促进三方面的国际交流与合作其中不包括
大中学校数学史课程  数学史在数学教学上的运用  各层次数学史与数学教育关系的观点  数学史对数学发展的推动作用  
数学家希尔伯特华罗庚都是教育家由此可以推出的结论是
数学家都是教育家   有的数学家是教育家   教育家都是数学家   教育家都不是数学家  
数学家希尔伯特华罗庚都是教育家由此可以推出的结论是
数学家都是教育家  有的数学家是教育家  教育家都是数学家  教育家都不是数学家  
数学家希尔伯特华罗庚都是教育家由此可以推出的结论是
数学家都是教育家  有的数学家是教育家  教育家都是数学家  教育家都不是数学家  
讲数学史不仅可以激发学生的兴趣也可以促进学生对数学的理解
1900年德国数学家在巴黎国际数学家大会上提出了个尚未解决的数学问题在整个二十世纪这些问题一直激发着
某学校为了增强学生对数学史的了解提高学生学习数学的积极性举行了一次数学史知识竞赛其中一道题是连线题要
希腊数学史上影响最大的数学家是欧几里得阿波罗尼奥斯
同学们的数学课本介绍了著名数学家华罗庚陈景润高斯等从这些数学家身上我们可以看到学好数学要对数学有兴
M.克莱因认为学生学习中遇到的困难也是数学家历史上遇到的困难数学史可以作为数学教育的指南

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