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变式就是用不同形式的__________或__________说明事物的__________。
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中学教育心理学(省考)《知识的学习》真题及答案
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用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性即变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征这就是
举例
变式
比较
归纳
教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为
变式
反例
正例
比较
所谓就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征以突出事物的本质特征
变式就是不同形式的或说明事物的本质属性
直观材料
丰富资料
事例
事物原貌
客观过程
用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性这就是
数据可以用不同形式表示而信息不会随数据的不同形式而改变
用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性即变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征
定势
功能固着
食物直观
变式
所谓就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性即变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征
教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为
变式
反例
正例
比较
用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性以便突出本质特征这就是
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根据学习动机的动力来源可将学习动机分为学习动机和学习动机
是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样是一种间接的强化方式
下述所列的迁移说中缺乏科学根据的是
以等人为代表提出产生式理论.认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移
根据形式训练说电话接线员经过长期训练记忆数字的能力会大大提高但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高
简述成就动机理论及其教育意义
原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象
动机水平
关系转换说的代表人物是他强调是学习迁移的一个决定因素
一般迁移
迁移是习得的知识技能与行为规范向的关键环节
期待包括结果期待和期待
迁移是指不改变原有的认知结构直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去
自我效能感
从测量的观点看.必须测得学习者的作业变化才能推测有学习或迁移产生不过学习是由直接练习产生的变化而迁移则是未经直接练习由别种学习间接引起的变化
影响学习迁移的主要因素有
陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证
以下属于影响迁移的客观因素的是
一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响这种现象称为
阐述早期的四种迁移理论的主要因素
即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督来强化相应的学习行为
学习化学中锂钠钾等金属元素概念时它们相互之间的影响是迁移
奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从观点解释迁移的一种主流倾向
简述迁移的作用
贾德的实验表明虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分但迁移不能自动发生
如何创设问题情境
简述迁移与教学的辩证关系
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森他认为成就动机可以分为力求成功的动机和的动机
马斯洛提出人有五种基本需要高级的是的需要
现代迁移理论的主要观点有两种一种是强调认知结构在迁移中的作用一种是强调外界环境与主体的对迁移的影响
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