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在非指导性教学中，教师所起的作用是

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非指导性是对传统的指导性教学的否定即它认为可以取消指导

在非指导性教学中教师的角色变成了

引领者管理者促进者指导者

在教学过程中教师起一个促进者的作用教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长强调教学过程是以解

程序教学模式发现教学模式非指导性教学模式掌握学习教学模式

美国学者罗杰斯认为人皆具有先天的优良潜能教育的作用在于使之实现由此他提出了以学生为中心让学生自发

指导性教学情景教学非指导性教学程序教学

20世纪60年代美国教育家罗杰斯创立的一种以学生为中心以情感为基调教师是促进者学生自我发起的教学模式

掌握学习模式程序教学模式发现教学模式非指导性教学模式

非指导性教学法

在非指导性教学法中教师所起的作用是

促进作用领导作用管理作用指导作用

情感教学理论的基本主张有

教学目标非指导性教学过程学科知识结构意义学习与非指导性学习师生关系的品质

非指导性教学的评价

在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中教师是作为存在的

先知者管理者促进者指导者

非指导性教学

在非指导性教学法中教师所起的作用是

促进作用领导作用管理作用主导作用

在罗杰斯的非指导性教学中教师起到的是

顾问作用调节作用咨询服务作用主导作用

在教学过程中教师起一个促进者的作用教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长强调教学过程是以解

程序教学模式发现教学模式非指导性教学模式掌握学习教学模式

新课程改革倡导的教学方式有

探究式教学培养学生的交流、沟通能力自主选择教学方法教师少于预，学生多动手非指导性教学方法

教学中教师指导或起主导作用是教师自愿的不具有客观必然性

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