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简述人格发展阶段理论的教育意义。
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提出最近发展区理论的心理学家是
迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理这一理论的代表人物是
人们在保持知识时采用各种记忆术实际是应用了记忆的
有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果能够解释这句话的原理是
广义的教学环境包括环境和环境
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响待人冷淡只注重于集体讨论的过程.经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于
当学生取得好的成绩后老师家长给予表扬和鼓励这符合桑代克学习规律中的
在教学过程中教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象为学生提供学习的感性材料这称为
把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称之为
教育心理学是一门应用学科其研究必然是应用研究因此要贯彻
智力技能的操作对象是
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格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究从而提出了
教育心理学研究的核心内容是
在观察法的使用过程中常用的观察结果的记录方式有哪几种
学校心理辅导的主要方式一是辅导二是辅导
教育心理学作为一门独立的心理学分支学科诞生于
发现学习理论的提出者是
运用斯坦福—比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试测量结果其智力年龄为l0岁.那么其智商则为
美国心理学家班杜拉提出影响自我效能感形成的因素主要有两个一个是的经验另一个是的联系
新学习的内容只是原有知识的一个特例它的吸收不改变原有知识的属性的同化是
提出成败归因理论的是美国心理学家
根据奥苏贝尔的观点掌握同类事物共同的关键特征的学习属于
1903年美国心理学家编著出版的教育心理学是西方第一部以教育心理学命名的专著由此确立了教育心理学的独立体系
联系实际说一说如何建立教师的威信
学习活动过程中做网络结构图是一种常用的
福勒和布朗认为最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的
一种学习对另一种学习的影响被称为
布卢姆将认知领域的教学目标分为哪几类
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