信息技术环境下的教学模式教学模式对小学数学教学不很适合-X题卡

教师讲授为主交互式学习方式分学科定时教学说教式教学

无论传统的还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习两个维度加以定位

直接教学和间接教学合作学习与个体学习模仿学习和发现学习基于问题学习与资源型学习

信息技术与课程整合即将技术作为工具、环境和资源融入到具体学科的教学和学习的各个层面，有助于促进学生的有效学习. 信息技术和课程整合就是指在课堂上使用信息技术辅助教学,充分发挥其工具作用，提高课堂教学的效果利用信息技术能够创建、形成新的知识或呈现和展示这些知识，所以越是使用高级.的技术，就越能体现出教学的先进性，也越能实现信息技术与课程的深层次整合信息技术与课程整合并不是一个复杂的过程，存在着某些特定的模式，教师需要掌握这个模式，才能在教学中应用自如

简述信息技术课的常用教学模式

网络教学目前存在的问题主要有

教师的学历不高教师的信息技术水平有待提高网络教学资源尚不很丰富学生还不接受这种新教学模式

信息技术环境下关于课堂讲授式教学模式说法正确的是

是以学生探究为主体的教学模式是一种以教师为主，教师讲.学生听的“讲授型”模式教学过程可以得到计算机及网络支持。课堂教师以学生为主.老师起辅助作用。

国家基础教育课程改革纲要试行提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合

教学内容教学方法教学模式教学过程

教育信息技术的应用使线上线下结合混合教学模式成为趋势

信息技术环境下操练与练习教学模式中操练的作用主要是培养学生的创新能力新课程背景下的数学课强调学习方式

丰富的资源仿真的环境多种教学学习工具

在教学层面上信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的

下面的观点错误理解了信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学

信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式教学活动的整合之上教师只有在充分考虑教学模式活动本身的目标

在信息技术整合教学中教师学要根据所选择的教学模式教学活动以及组织形式适当的安排调整学生的座位电脑排

中小学信息技术教学中经常采用任务驱动教学模式通过让学生完成任务实现学习目标所以任务设计就显得尤为重要

小学数学教学与信息技术整合的功能

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现的呈现方式学生的学习方式教

教学内容教学方法教学模式教学过程

息技术环境下情境—探究教学模式其中一个重要的教学过程是意义建构这个环节可用到以下哪些信息技术

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无论传统的.还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习两个维度加以定位

直接教学和间接教学合作学习与个体学习模仿学习和发现学习基于问题学习与资源型学习

信息技术环境下的教学模式，（）教学模式对小学数学教学不很适合。

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