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教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析、判断,这指的是教师的()角色.

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指导教师资格为全日制护理专业本科毕业, 工作两年以上; 或非全日制护理专业本科毕业, 具有副主任护师以上职称  指导教师应对见习阶段的全部教学活动负责, 学习和掌握见习大纲要求, 结合临床实践, 制订具体实施方案  指导教师应根据课程安排进行备课, 了解学生的情况, 因材施教, 培养学生的临床思维能力, 充分调动学生的积极性  指导教师应根据见习内容选择典型病例, 同时准备相关的病历资料, 并做好患者支持培养未来医学人才的思想工作, 培养学生独立分析问题的能力  见习结束后, 对每轮见习学生进行综合评定, 书写评定结果反馈至护理学院  
了解项目相关各方面的要求→熟悉相关法规和文件→分析项目条件和环境→组织编制→履行报批手续  了解项目相关各方面的要求→分析项目条件和环境→熟悉相关法规和文件→组织编制→履行报批手续  了解项目相关各方面的要求→熟悉相关法规和文件→分析项目条件和环境→履行报批手续→组织编制  了解项目相关各方面的要求→分析项目条件和环境→熟悉相关法规和文件→履行报批手续→组织编制  
深入了解学生的个性特点和内心世界  根据学生的个性特点,有的放矢的进行教育  根据学生的年龄特征,有计划的进行教育  统一学校各方面的教育力量  
学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。  就教学目标而言,教师期望学生达到的知识识水平。  经过前端分析,教师所了解的学生现有的知识水平。  经达前端分的,教师所发现的教学过程中可能存在的问题。  
学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距  就教学目标而言,教师期望学生达到的知识水平  经过前端分析,教师所了解的学生现有的知识水平  经过前端分析,教师所发现的教学过程中可能存在的问题.  

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