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积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。

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情绪与行为障碍的学生主要特征表现在

认知和攻击性行为学习困难和社会交往障碍认知和社会交往障碍情感障碍和行为障碍

学校咨询中的预防和发展指导工作是面对

少数已出现某种程度的心理和行为问题的学生多数或全体学生部分心理素质比较薄弱的学生群体极少数已经产生严重心理和行为障碍的学生

依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素

时间的持续性智力的高低情境因素性别因素

根据弗里德曼的理论态度包含若干组成成分其中构成态度的核心与关键是

认知成分情感成分情绪成分行为倾向成分

下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质

唠叨不绝出现对大人的挑战性行为每天忙个不停上课喜欢做小动作

情绪行为障碍学生的教师在教学过程中应注意做到在进行社交技能指导时需要有结构性的环境和教学以及教师的

在对情绪和行为障碍的学生进行教育时教师家长要处理的是他们表现出的行为而非他们的障碍类型

下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有

情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感

情绪行为障碍儿童的情绪行为特征令人最感到困扰的就是的问题

个别小学生出现打架偷窃和撒谎等行为属于

情绪冲动性格障碍情绪适应困难行为障碍

情绪行为障碍

着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能能力与特质并透过这些能力与特质来创造个人成就

CBCL主要用于

对儿童心境障碍的诊断评估儿童行为和情绪的一般状况对儿童行为障碍的诊断识别有高危行为和情绪问题的儿童

认为情绪行为障碍学生是学会了不适应的反应和未能学会适当的反应这是

情绪行为障碍定义的关键因素包括时间的行为的严重性影响个体学习与生活表现

就情绪行为障碍定义而言儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在的情境

标准化的学习成就测验是着重于评价情绪行为障碍学生的并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型

学生的说谎偷窃和欺骗等属于

情绪冲动性格障碍情绪适应困难行为障碍

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