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根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限,又称“分科课程”的是()
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中学教育学(省考)《中学教育学综合练习》真题及答案
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班集体是由整个班级所组成以完成学校教育教学目标为共同目标有一定组织结构规章制度的
青少年社会化的重要场所
学生共同体
学生学习、生活、发展的直接环境
学校教育、教学的基本单位
教学的意义是教学是传播系统知识促进学生发展的最有效的形式教学是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径
指南目标下的各年龄段典型表现在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的
发展方向和发展水平
发展趋势、发展水平、发展速度和行为特点
发展方向、发展水平、存在的不足
典型不足、发展水平和发展方向
创新教育要求教师转变学生观要熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点并依据学生身心发展的规律和特点进行教育
整体观
发展观
教学观
教材观
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在我国中小学班级组织的建构多数都属于直线式的建制形式
中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆
集体目标一方面要为每个学生所接受一方面又要与学校教育目标相符合
班级通常由老师一群学生及环境组成
在普通中小学中班主任评定学生操行有三种形式撰写评语评定操行等级如优良及格不及格记分法目前在义务教育阶段班主任大多采用第一种与第三种相结合的办法而在高中阶段前两种方法较普及
19世纪初美国学校出现了导生制对班级组织的发展产生了巨大的推动作用
以下哪些是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范
组建班集体式班主任指挥发挥之所在所以其方法应该是不拘一格但是通常情况下如下哪些工作环节还是被认为是必需的
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节
在集体初步形成阶段集体就开始成为真正的教育手段集体本身作为主体向每个成员提出自己的奋斗目标和要求并团结全体成员为达到共同的目标而进行的有组织的顽强努力
在班级中实施目标管理就不需要实施学生的自我管理
在班级管理制度中民主化集中体现在老师对学生的管理方式上
对整个班主任工作过程状况和结局作出全面的恰如其分的评估包括质的评估和量的评估这项工作被称为班主任评价
班级组织的社会特征
自我认同有利于学生树立在集体中的形象与自信心
我国班级组织形式的正式结构分为三层
20世纪初科举制废除以后班级组织形式在中国广泛流传
班级管理是一种组织活动过程教师是管理者学生是被管理者
班主任工作中个别教育技能是指
班主任的个性影响力取决于哪些方面
主题班会的形式主要有
教学管理的主要方面
班级组织是历史发展的产物
有了班级组织就标志着班集体的形成
班主任工作的具体任务包括
班级管理的基本功能是组织安排协调各种不同类型学生的学习活动
班集体的形成是自然发展的产物
班主任对班委会的工作要求是
班主任的领导方式一般可以分为权威型民主型制度型
班级管理的基本功能是提高学习效率
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