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顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出，教学应该设计出（）的工艺流程，把知识点分解成。

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课堂的中心应该在于学生而不在于教师教师在课堂教学中应该是

组织者指导者促进者学习者

顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出学生要靠每位学生的这种自觉有两个起点——自读和自做教学要摆脱灌

顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出教师校长的专业学习是嵌入到学校每天里去的

顾泠沅主持进行的青浦实验的主要成果是

尝试教学自学辅导教学情境教学尝试指导－效果回授

教师提高对自己教学活动的自我观察发现和改进其中的问题提出改进方案是教师作为______的角色

设计者指导者组织者和管理者反思者和研究者

在小学语文课开展情境教学的学者是

邱学华李吉林卢仲衡顾泠沅

建构主义学习观中教师角色是

学生的指导者学习的设计者学生的合作者教学的决策者

网络教学环境中的自主合作探究学习中教师和学生的身份分别是什么

主导者、主导者主导者、指导者指导者、主导者指导者、指导者

在非指导性教学中教师的角色变成了

引领者管理者促进者指导者

上海青浦数学教师顾泠沅同志提出把教学方法的改革作为突破口提出教学

尝试教学自学辅导教学情境教学 “尝试指导－效果回授”教学

某山区的教师林老师在根据本地区植物种类繁多的特点带领教师编写了教材××山区的植物并在全区进行推广授课

学生学习的指导者和促进者课程的建设者和开发者课堂教学的管理者课堂教学的组织者

幼儿园教育指导纲要中指出管理人员教师幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的

管理者指导者参与者监督者

在新技术支持下的课堂讲授中教师不仅是知识的传授者还是学习的指导者

顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出三个关注自我文献收获和两个反思支架更新理念改善行为的课堂改革经

顾泠沅__在课堂教学改天的过程中对教师的帮助最大的专业指导是

被称为中国式掌握教学法是由提出的尝试指导——效果回授教学

顾泠沅邱学华李吉林卢仲衡

听课者如果将自己置身于的角度就能做到居于学术的高度运用已有的教学理论和教学经验对课堂教学作出分析与判

学生管理者指导者教师

在课堂上倡导读读议议讲讲练练八字教学法的学者是

段力佩李吉林卢仲衡顾泠沅

建构主义学习观中教师的角色是

学生的指导者学习的设计者学生的合作者教学的决策者

根据程序教学的原理对教案备课库进行自学辅导教学实验

邱学华顾泠沅李吉林卢仲衡

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