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如何理解缺陷补偿与潜能开发的关系?
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特殊教育《融合教育》真题及答案
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潜能开发缺陷补偿的内容
第五深度培训是中国人才学家王通讯开发的一套潜能开发系列讲座课程人类潜能开发培训活动的五个层次为知识更
潜能开发的要素不包括哪个
高度的自信
坚定的意志
强烈的愿望
高昂的斗志
下列哪项不属于潜能开发所包含的要素
高度的自信
坚定的意志
远大的目标
强烈的愿望
二八法则是马克思主义的在企业员工潜能开发中的具体运用
唯物主义观点
重点论
两点论
生产力与生产关系
潜能开发的要素
高度的自信
坚定的意志
矛盾的激化
强烈的愿望
幼儿园具有
基础性
公益性
潜能开发性
营利性
潜能开发的技巧有几种
3
4
5
6
潜能开发有哪几种机制
潜能开发的重要意义
大脑关系到我们的学习,只有拥有一个健康的大脑,我们才能进行学习
大脑关系到我们的身体健康
大脑关系到我们的人际交往
大脑与专业技术人员从事工作的关系
专业技术人员的智力潜能开发主要可以
在竞争和超越中开发智力潜能
在不断学习中开发智力潜能
在实践中丰富智力
在自我肯定和自我否定中丰富智力
有效的是我国经济步入并适应知识经济的基础与保障
知识开发
人才开发
潜能开发
创新开发
适应并满足知识经济发展的需要是的使命与目标
知识开发
人才开发
潜能开发
创新开发
对于企业一般员工其职业潜能开发的重点是
进取精神
操作技能方面的潜能
培养敬业精神
工作责任感
事业心
知识经济能够为提供动力指引方向
知识开发
人才开发
潜能开发
创新开发
净化优化人才开发环境有助于建立有效的政策机制
知识开发
人才开发
潜能开发
创新开发
职业生涯的基础是
心理开发
生理开发
智力开发
潜能开发
潜能开发机制是遵循它可以开发蕴藏在人脑中的潜能使企业产生巨大的向心力
多维结构
线性结构
网状结构
双向结构
潜能开发可以帮助人提高知识创造能力但并不能直接带来知识的创造
如何理解潜能的可开发性
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颅脑外伤震荡造成的器质性病变脑肿瘤等也可导致障碍
设立专门的种族学校是一种教育
内向型的情绪行为障碍可能也是一些精神疾病的
听觉障碍儿童观察时容易出现重视而忽视的现象因此教师提供的视觉信息要重点突出减少无关细节
随班就读保障体系既包括又包括微观系统
特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和
汉字与数字相比汉字难辨认容易看
孤独谱系障碍患者中性多见
融合教育是20世纪90年代为了实现而兴起的国际教育思潮
二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍基本上不能独立实现日常生活活动属于肢体残疾
是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围
脑瘫按可分为痉挛型不随意运动型肌张力低下型共济失调型强直型混合型等6个类型
融合教育不仅要接纳残疾学生也要接纳其他有的学生
人群中智力障碍和智力超常的人数大致
听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少个年级
情绪行为障碍儿童的情绪行为特征令人最感到困扰的就是的问题
视觉障碍儿童口语发展上可能存在的现象
视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上差异
教师可以为每一名学生建立一份档案进行也是比较适合多重障碍学生的评估方式
健全完善随班就读保障体系是的关键
少数肢体障碍学生担心遭受外界的异样眼光在人际交往中退缩并且感到失落与孤独表现在三个方面的孤立的孤立别人对他的孤立
根据规定国家对接受义务教育的视觉障碍学生免收
具有优异禀赋的儿童也是特殊需要学生
唐氏综合症患者通常有较为的面部特征
融合教育经历了正常化思潮回归主流一体化运动三个阶段
脑瘫定义的三要素是非进行性和暂时性
的内容大致分为两个部分一是了解学生的能力与需求二是拟定需提供给学生的教育与相关服务
是指由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小难以做到一般人所能从事的工作学习和其他活动
是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于10度的人
改变学生获得知识的方式可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷降低他们学习普通课程的
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