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教师的教学行为 学生的学习过程 教学过程 学生的学习行为
多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合 既发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标 活动设计和策略一致，符合学习者的特征，做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣，又能有效实现教学目标 恰当使用信息技术 活动要求表述清楚
根据教学目标确定 根据教学内容确定 根据教学对象确定 根据教学条件确定
教学设计过程中事先考虑了教学过程中的若干因素，通过分析具体的教学内容和教学目标，依据学习者的特征选择合适的教学方法和策略，因而有利于教学质量和学生素质的提高 建立在系统论基础上的教学设计，有利于促进教学工作的科学化，也正是其科学性会抑制教学的创造性，不利于教师形成自己独特的教学风格 教学设计有利于教师的知识管理，可以解决教学中的所有问题 教学设计可以帮助教师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，是教学理论和实践的紧密结合 教学设计有利于教学工作的科学化，教学设计便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长
目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据 要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标 要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范 编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确 编写的教学目标要明确、具体
教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程 教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施 教学策略等同于教学设计 教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼 教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平
收集、整合与长方形正方形有关的教学资源 能正确描述教学目标、分析教学内容 在教学中有效管理教学活动 利用信息技术发展教师个人专业素养
目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据 要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标 编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确 要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范
教师对文言文教学的基础性要求理解准确 教师对本文特有的写作手法给予足够重视 教师把握好节奏，教学目标可一课时完成 教师关注了情感态度与价值观目标的达成
教学目标是指教师在教学活动中期望学生表现出来的学习结果 教学目标应该强调学生的行为而不是教师的行为 教学目标应该强调学习过程而不是学习结果 “本节课的目标是向学生示范如何使用显微镜”是不合理的教学目标
学习课标 分析教材与学生 设计教学目标与教学活动 以上均不对
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