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确定决策目标的标准是()。

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国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,所以课程标准是教师制定教学目标的唯一标准  对教学内容分析的目的在于确定“教什么”,而对学习者进行分析的目的则是确定“如何教”  对学习者分析是为了掌握学习者的智力因素方面的信息,帮助教师计划教学  教师在确定教学目标时要对教学内容和教学资源两方面进行分析  
确定影响目标的变量  预测市场状态,并估计发生的概率  找出实现目标的约束条件  确定决策目标  
决策目标应有确定内涵  明确决策目标是否附加约束条件  确立衡量目标实现程度的具体标准  区分目标的主次顺序  区分目标的重要程度  
目标内容的含义必须明确, 不能模棱两可  要有可以估量、 计算的具体标准  要有制定决策的依据  要确定实现目标的责任者  
目标内容的含义必须明确,不能模棱两可  要有可以估量、计算的具体标准  要有制定决策的依据  要确定实现目标的责任者   
坚实的决策基础  明确的决策目标  正确的决策方法  有利的决策环境  
多目标决策  重复性决策.  单目标决策  非程序化决策  确定型决策  
决策目标的要求  方案所达到的效益值  方案的详细程度  方案实施的难易程度  方案实施所具有的风险程度  
确定财务决策的目标即要解决的问题  确定可达到目标的各种方案  评价比较各个方案  择定实现目标的最优方案  
决策目标必须具体明确  要尽可能地使决策目标数量化  决策目标必须可行和能分解  决策目标必须由企业权威人士确定  
根据决策目标的影响程度不同  根据决策目标的多寡  根据决策条件 ( 或称自然状态 ) 的可控程度  根据后来决策与先前决策的一致性程度  
决策信息充分  决策方案多样  决策方案优选  决策目标准确  
确定影响目标的变量  预测市场状态,并估计发生的概率  找出实现目标的约束条件  确定决策目标  
决策目标必须明确具体  决策目标必须由企业权威人士确定  完整地规定决策目标的约束条件  要尽可能地使决策目标数量化  决策目标必须可行和能分解  
决策目标必须具体明确  决策目标必须由企业权威人士确定  决策目标必须可行和能分解  要尽可能地使决策目标数量化  完整地规定决策目标的约束条件  
设计单位  供货单位  勘察单位  建设单位  

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