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以掌握技能为目的的实践性培训方法有()
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助理人力资源管理师(三级)《培训与开发》真题及答案
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以掌握能力为目的的实践性培训法包括
案例研究法
初级董事会
辅导/实习方法
行动学习
以掌握技能为目的的实践法的主要优点是
经济、实用、有效
可以针对不同的培训目的
适应性强
培养员工间的良好人际关系
以掌握技能为目的的实践性培训方法不包括
特别任务法
教练法
工作轮换法
研讨法
参与型培训法是的方法
以学习知识为目的
调动员工积极性
以掌握技能为目的
针对行为调整和心理训练
参与型培训法是的方法
以学习知识为目的
调动培训对象积极性
以掌握技能为目的
针对行为调整和心理训练
主要适用于以掌握技能为目的的培训的方法是
参与型培训法
直接传授型培训法
实践型培训法
态度型培训法
在培训方法中主要适用于以掌握技能为目的的培训
讲授法
专题法
实践法
研讨法
培训法称为适践法主要适用于以掌握技能为目的的培训
工作指导法
实践型
工作轮换型
特别任务法
以掌握技能为目的的实践型培训方法有
工作指导法
工作轮换法
案例分析法
特别任务法
个别指导法
在培训方法中主要适用于以掌握技能为目的的培训
实践法
讲授法
专题法
研讨法
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企业的员工在接受培训的同时感受到了组织对他们的重视和发展提高了员工对自我价值的认识也增强了员工的机会
企业培训的成功有赖于培训的指导与规范
对培训对象的培训需求进行分类要求各类培训对象的培训需求有
对新员工进行培训需求分析时用来决定其在工作中需要的种技能
为防范培训风险的出现就必须建立制度进行约束由此而生并被广泛运用
工作分析的结果可以用来确定相应的
培训发展循环的首要环节是
在培训过程中衡量学员对培训课程的满意度评估方式是
在编写入职教育培训计划的过程中应注意根据企业的总体战略和企业的需要与能力制定新员工培训的总体目标由总体目标分解的各分目标的要求制定相应的培训计划
在培训中既要掌握企业培训的总原则也要考虑到的培训特点
下面不属于培训需求分析内容的是
关于部门管理者在员工培训发展中的责任表述错误的是
不是培训需求的来源
不属于适宜综合性能力提高和开发的参与式培训方法是
按劳动部有关规定企业员工的培训经费占员工工资总额
是通过向学员展示特定行为的范本由学员在模拟的环境中进行角色扮演并由指导者对其行为提供反馈的训练方法适应中层基层管理者和一般员工的培训
培训需求的产生既是企业要求的理想状态与现实状态之间而引起的也是领导者与管理者经验智慧判断的结果
在现代企业中越来越多的情况是把培训作为一种的手段
是围绕一定的培训目的把实际中真实的场景加以典型化处理形成供学员思考分析和决断的事例通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员分析及解决问题的能力的一种培训方法
培训是给新雇员或现有雇员传授其完成本职工作所必需的的过程
不属于导致培训结果评估困难的因素
了解受训者对培训项目的可监测受训者对培训的参与热情和持久性
对新员工进行入职培训是招聘过程的
培训效果曲线是指在学习某种知识技能的初期受训者进步明显但在经过一段时间以后就会出现学习效果停滞不前的现象之后学习效果还是呈现出进步的态势因此中间这一停滞阶段被称为学习的高原平台现象出现这一现象的原因是①学习效果遵从收益递减规律使受训者的积极性减弱②随着学习的进行受训者正在经历一个将各种不同技能结合在一起的一体化的过程因此变得比较复杂③人们在学习一段时间之后习惯性地进行一定阶段的休息与调整于是出现了学习的高原平台现象④受训者学习的深化需要一种与原来不同的指导方式即在高原平台阶段需要对受训者进行鼓励和有效的指导
是培训开发的关键所在
下面哪一项不是学习评估的优点
敏感性训练的特定目的是
员工个人绩效方面的差距是完全可以通过培训来弥补的这也是我们培训需求分析中要进行员工分析的原因
培训效果的四层框架体系是指①反应层次即受训者对培训科目教材以及自己的收获感觉②学习效果对培训内容的掌握程度能否回忆和理解培训的概念及技能③态度层次即通过培训员工的工作态度有没有发生变化④行为变化在实际工作中受训者是否应用了所学的概念和技能⑤培训效果即培训对工作成果的影响
培训需求的访问调查研究的对象包括及与培训工作推动有关的人员
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