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把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是()
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中学教育学(省考)《教学(下)》真题及答案
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根据教学的任务可将课分为
新授课
巩固课
技能课
检查课
练习课
根据教学的任务来分课可以分为新授课技能课和检查课
巩固课
实验课
自习课
讲授课
根据教学中使用的主要方法划分课的种类可分为.
新授课
实验课
巩固课
练习课
演示课
把课划分为新授课巩固课技能课检查课的依据是
教学任务
教学内容
教学规律
教学原则
课有不同的分类标准根据教学的任务分类可以分为
单一课单元课专题课综合课
新授课巩固课技能课检查课
讲授课演示课联系课复习课
文化课艺术课体育课实践课
根据教学的任务可将课分为
新授课
巩固课
技能课
检查课
练习课
根据教学的任务课可以分为新授课巩固课技能课和
演示课
练习课
讲授课
检查课
根据教学中使用的主要方法划分课的种类可分为
新授课
实验课
巩固课
练习课
演示课
根据教学任务划分课分为新授课____________和技能课
下列课的类型不属于按教学的任务划分的是
新授课
复习课
检查课
技能课
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教学的根本目的是促进社会的发展
教学任务受人们追求的教学价值取向决定它指明各教育阶段各科教学应实现的目标要求
在教和学的协同活动中学生在教学中发挥着主导作用
学生的个体认识始终是在教师的指导下进行是有领导的认识三体结构指作为中介的教师作为主体的学生和作为客体的课程和教材
教学认识的主要方式是社会实践
教学的首要任务是促进学生的发展
在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考积极探索生动活泼的学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力属于启发性原则
教学过程的本质问题是师生的关系问题
由于教学活动是以间接认识为主因而直接经验相对来说可有可无
智力包括注意力观察力记忆力思维力和想象力其中思维力是核心
讲授法可分为讲述讲解和讲演三种方式
试图根据心理学的统觉理论原理来阐述教学过程提出了明了联想系统方法四个阶段的教育家是夸美纽斯
在现代社会和教育理念的影响下教学由知识本位转向社会本位
巩固性原则又可称为接受性原则是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的
学不躐等不凌节而施体现了启发性原则
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始的
在基础教育中双基教学是指基本技能和基本能力
教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同
谈话法的最大优点是对个别学生的影响
学生在教师的指导下利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化从观察这些变化中获得知识的方法是练习法
教学要以学习基础知识为主导从理论与实际的联系上去理解知识注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂会用学以致用是理论联系实际原则
根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是教学原则
领会知识包括使学生感知和理解教材
教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少学生也学多少
孔子认为复习是学习之母
教学是由教师的教和学生的学两方面活动组成的
教学实践指的是教师的教学工作或教学实际是对于教学过程本质的概括
与讲授法相比发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注
教学过程的结构分为引起学习动机领会知识巩固知识运用知识和检查知识五个阶段其中领会知识是教学的中心环节
发展说认为教学过程的根本目的在于培养人在于促进学生德智体全面发展
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