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皮亚杰与维果茨基的知识建构观没有什么区别。这种观点是否正确?
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中学教育知识与能力(统考)《辨析题》真题及答案
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简述维果茨基的儿童发展观
发展危机的提出者是
皮亚杰
维果茨基
埃里克森
布鲁纳
游戏创造了儿童的最近发展区观点的提出者是
维果茨基
皮亚杰
夸美纽斯
席勒
辨析题皮亚杰和维果茨基的知识建构观无明显差异
皮亚杰与维果斯基的知识建构观无明显差异
教学应适应学生的最近发展区的观点是下列哪位心理学家提出的
皮亚杰
布鲁纳
维果茨基
埃里克森
心理起源于动作动作是心理发展的源泉这是的观点
班杜拉
维果茨基
皮亚杰
巴甫洛夫
的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理由观点之一
皮亚杰
拜尔伯格
维果茨基
埃克森
心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介作用而不断内化的结果这是的观点
班杜拉
巴普洛夫
皮亚杰
维果茨基
皮亚杰和维果斯基都把儿童看做是知识的主动建构者
试比较皮亚杰与维果茨基关于心理发展的基本观点
为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是
皮亚杰
维果茨基
布卢姆
施太伦
内化学说的提出者是
皮亚杰
斯金纳
班杜拉
维果茨基
心理社会危机是的概念
艾里克森
弗洛伊德
皮亚杰
维果茨基
心理起源与动作动作是心理发展的源泉这是观点
班杜拉
维果茨基
皮亚杰
巴普洛夫
皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异
维果茨基的心理发展观述评
政治原则问题思想认识问题学术观点问题没有什么区别其实质都是政治立场问题
激进建构主义学习理论以的理论为基础
皮亚杰
布鲁纳
奥苏伯尔
维果茨基
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最早从理论上对班级组织进行论述对其发展奠定理论基础的是
设计教学法的创立者是
需要
实际锻炼法主要包括的形式是
导生制的管理模式最早出现存l9世纪初的
简述影响问题决定的因素
学生学习的特点是
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值
学生认识的特殊性表现在
课程的组织方式或设计课程的种类指的是
信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质生产力发展水平决定着培养人才的质量规格
学校教育在人身心发展中起主导作用
教师优良的个性品质包括
当代教育的发展中学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化
小明是高中学生平时学习不错经常受到老师的表扬同学遇到困难往往向他请教他都可以从容作解但每逢期末期中等重要的考试他就非常紧张对本来不成问题的题目要么出不出来要么漏洞百出成绩很差小明是以优异的成绩考入这所重点中学的父母对他的期望很高要求他争取班级第一将来考取名牌大学小明把这些都牢记在心里但考试结果又总是不理想 小明说“父母的期望使我每次考试都担心考不好对不起他们而以前初中同学的厚爱总是把我看得高他们一头连元旦的贺年卡片也写着你是咱们班里最有希望的一个这对我产生很大的压力尽管在考试前我再三告诫自己不要慌但一到考场却总是如临大敌心神不宁脑中一片空白……” 如果你是小明的老师请根据有关心理学知识分析 结合案例分析导致小明学习出现问题的原因是什么
德育过程的构成要素有
简述知觉的特性
课程目标的确立取决于知识或学科的内容
德育过程与品德形成过程的关系是
社会助长
高考前学生由于期望过__力过大而影响学习效率根据耶基斯---多德森定律为提高学习效率学生应
素质教育就是不要考试特别是不要百分制考试
教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 王平的主要心理问题是什么
结合实际论述印象过程中的主要心理效应和偏差
学生做数学题时一题多解是由于
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 克服该心理问题的主要方法有哪些
古代埃及设置最多的是
德育工作的出发点是
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