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当人类本身不仅有教育的需求,而且具备了教与学的最基本的内容与工具--“类经验”与“()”时,教育才会成为真实的存在。

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最基本的是生理的需求  其次是安全的需求  然后是爱和归属的需求  尊敬的需求  最后是自我实现的需求  
员工不仅有生理性的行为,而且有生理性的需要  员工不仅有心理性的行为,而且有心理性的需要  员工不仅有社会性的行为,而且有社会性的需要  员工不仅有道德性的行为,而且有道德性的需要  员工不仅有组织性的行为,而且有组织性的需要  
生产实践   科学实验   客观的物质活动   调整和变革社会关系的实践  
员工不仅有生理性的行为,而且有生理学的需要  员工不仅有心理性的行为,而且有心理性的需要  员工不仅有社会性的行为,而且有社会性的需要  员工不仅有道德性的行为,而且有道德性的需要  员工不仅有组织性的行为,而且有组织性的需要  
最基本的是生理的需求  其次是安全的需求  然后是爱和归属的需求  尊敬的需求  最后是自我实现的需求  
人类知识财富  社会道德精神  历史文化遗产  人类劳动经验  
消费者的需求  消费者的欲望  人的基本需求  人的基本欲望  
教师教与学生学的矛盾  课本知识和学生知识水平的矛盾  教学目标和学生发展水平的矛盾  教学大纲和学生需求的矛盾  
最基本的是胜利需求  其次是安全需求  然后是爱和归属的需求  尊敬的需求  最后是自我实现的需求