能否发现问题与个体的______已有的_____

从读书和讨论中发现问题从已有的研究成果中寻找薄弱环节从学科之间或学科内部的“空白区”或交接处寻找新问题分析学科发展的前景，正确预测将会遇到的问题

发现问题——理解问题——提出假设——检查假设发现问题——研究问题——提出假设——检查假设发现问题——提出假设——理解问题——检查假设研究问题——发现问题——提出假设——检查假设

发现问题—自我表露—面质—解释发现问题—面质—自我表露—解释发现问题—面质—解释—自我表露发现问题—解释—面质—自我表露

检查发现问题全部已整改的，整改系数为2 检查发现问题全部已整改的，整改系数为1.1 检查发现问题整改率超过95%（含）的，整改系数为1.05 检查发现问题整改率不足95%的，整改系数为1

知识的获得知识的转化知识的管理知识的新发现

新知识的获得知识的转化知识的呈现知识的新发现

总行审计局风险审计发现问题外审机构对农业银行信贷审计发现问题审计署对农业银行专项审计发现问题总行重点领域信用风险专项治理发现问题

学生能否自己发现问题学生能否自己提出问题有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题有问题摆在学生面前

检查房间时发现问题，一般问题应自己动手修好检查房间时发现问题，应查阅上一批客人资料，责令赔偿检查房间时发现问题，应立即通知房务中心检查房间时发现问题，应尽快通知有关部门

回溯法从学科之间或学科内部的“空白区”或交接处寻找从已有的研究成果中寻找薄弱环节从读书和讨论中发现问题

发现问题——理解问题——提出假设——检查假设发现问题——研究问题——提出假设——检查假设发现问题——提出假设——理解问题——检查假设研究问题——发现问题——提出假设——检查假设

个体的好奇心、求知欲望越强的个体活动的积极性越高的个体的知识经验越丰富的个体的视野越开阔的

发现问题，提出假设，实验验证，得出结论发现问题，实验验证，提出假设，得出结论发现问题，得出结论，提出假设，实验验证提出假设，发现问题，实验验证，得出结论

分析问题、解决问题、判断结果发现问题、分析问题、解决问题解决问题、判断结果发现问题、解决问题、判断结果发现问题、分析问题、解决问题、判断结果

预先分析-发现问题-需求分析-资料收集预先分析-资料收集-需求分析-发现问题发现问题-预先分析-资料收集-需求分析发现问题-需求分析-资料收集-预先分析

发现问题，提出假设，实验验证，得出结论发现问题，实验验证，提出假设，得出结论发现问题，得出结论，提出假设，实验验证提出假设，发现问题，实验验证，得出结论

回溯法从学科之间或学科内部的“空白区”或交接处从已有的研究成果中寻找薄弱环节从读书和讨论中发现问题

能否发现问题，与个体的、已有的等有关。