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人文自然主义课程评价观

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隐性课程是学校暗默地高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化价值和规范它是发挥着‘霸权’功能的日常意义

经验自然主义的隐性课程观结构功能主义的隐性课程观再生产性的隐性课程观抵制性的隐性课程观

法国作家左拉是文学流派的领袖

人文主义 自然主义 现实主义 理想主义

是文艺复兴时期教育的核心思想

人文主义自然主义科学主义进步主义

在课程内容的选择上卢梭的浪漫自然主义经验课程理论杜威的经验自然主义经验课程理论以及当代人本主义经验课

课程内容即教科书知识课程内容即当代社会生活经验课程内容即学习者的经验课程内容即学科知识

经验自然主义经验课程论的代表人是

浪漫自然主义经验课程论的基本特征

养儿防老光宗耀祖传宗接代等所体现的观念属于

工具主义儿童观科学主义儿童观自然主义儿童观人文主义儿童观

浪漫自然主义经验课程论的代表人法国的瑞士的

20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是

实用主义自然主义人本主义改造主义

源于卢梭自然主义教育观的自然主义体育思想又称为

以人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的经验课程论与以派纳格鲁梅特格林阿普尔等为代表的经验课程论合起

当代人本主义经验课程论浪漫自然主义经验课程论批判经验课程论经验自然主义经验课程论

经验自然主义经验课程论的基本特征

杜威所代表的课程论是

浪漫自然主义经验课程论经验自然主义经验课程论当代人本主义经验课程论永恒主义课程论

试比较现实主义自然主义浪漫主义现代主义在文学的真实观上的差异

隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观社会

抵制性的隐性课程观结构功能主义的隐性课程观再生产性的隐性课程观经验自然主义的隐性课程观

如何评价自然主义教育管理思潮

卢梭所提倡的教育观是

爱的教育自然主义教育大教育观进步主义教育

教育应该从人文主义的科目和自然主义的科目这种密切的出发不应把研究自然的科学和记录人类事业的文学

文艺复兴的思想旗帜是

自然主义战斗无神论人文主义人道主义

杜威的经验自然主义经验课程论被其学生所发展从而创立

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