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游戏是儿童的本能活动 游戏是儿童的社会性活动 游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动 游戏就是儿童的生活
游戏具有社会性 游戏是想象与现实生活的一种独特结合 游戏对儿童身心发展的促进作用需要教师；家长的积极组织和正确引导 游戏是社会生活的简单翻版 游戏有利于儿童获得愉快的情绪体验
强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 肯定了游戏作为教育手段的有效性 促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提 肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位 展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值
游戏能促进幼儿同伴关系的建立 游戏是教师自发自主的行为 游戏需要教师的综合指导 游戏是幼儿学习的基本形式
幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展 幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的 游戏促进幼儿的身体健康 游戏是幼儿教育的最佳途径
成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 游戏是儿童自由、自发的活动 游戏是剩余精力的发泄或运用 游戏是种族过去活动习惯的延续和再现
游戏是年幼儿童的特殊社会生活方式，他们通过角色游戏等模仿、学习各种社会角色，学习社会交往 游戏是他们认识周围环境、认识事物的主要途径 通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动 游戏不利于儿童的社会交往和情感的抒发 通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现自我；游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神
保教合一 以游戏为基本活动 教育的活动性和直观性 生活化和一日活动整体性
经典学派 认知发展学派 精神分析学派 社会文化历史学派
游戏是儿童的本能活动 游戏是儿童的社会性活动 游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动 游戏就是儿童的生活
幼儿游戏是"我要玩"而不是"要我玩" 游戏活动体现了幼儿的直接需要 教师可以选择和决定幼儿做什么游戏以及怎样做 游戏中幼儿心理需要不受游戏之外的因素支配
身体活动需要和安全需要的满足 尊敬需要和自我实现需要的满足 基本生存需要和安全需要的满足 社会性交往需要和自我实现需要的满足
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