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教育学作为一门独立的学科,萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》。 ( )
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教育学作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的普通教育学
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人们对自然景色的欣赏对英雄人物的颂扬这些情感内容是理智感
教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生这决定了教师的劳动具有
根据学习动机的来源可以分为
列提纲属于
著名的实用主义教育家及其代表作是
做好个别教育工作是指做好优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作
在感觉记忆中信息主要以的形式存储
在教学过程中教师进行实验演示使学生得到感性知识这属于
在教育史上提出学而不思则罔思而不学则殆的教育家是
皮亚杰的认知发展阶段分为
教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节而是在于根据当时的具体情况捕捉一些有价值的细节巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动——苏霍姆林斯基分析教学细节的重要意义
心智技能不必通过外部言语表现出来
素质教育就是不要学生刻苦学习减负就是不给或少给学生留课后作业
冯特创立了教育心理学史上第一个完整的学习理论
实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征
小张老师是初一1班的新任英语老师第一次登上初一1班的讲台学生在台下的反应很活跃让小张很受鼓舞她决定按原备课计划进行互动就请了10位同学上讲台抢答表演会话可是由于不了解学生的情况被请上讲台的同学参差不齐一些同学反应快另外一些由于听不懂开始做小动作扮鬼脸台上台下一片混乱试用备课的有关知识分析小张老师的失误
学习的新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫倒摄抑制
李明经常随地吐痰被老师叫到了办公室老师问道李明你为什么常常随地吐痰你知道这是不好的行为吗李明说我也知道这样不对但有时候就是忍不住教师应从入手对李明进行教育
陈述性记忆处理陈述性知识如
提出教师中心课堂中心教材中心的传统教育理论流派的德国教育家是
在近代西方教育史上提出过著名的白板说的教育思想家是
我国教育家根据学习活动的内容和结果将学习分为
学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是上位学习
认知策略包括
简述能力发展的一般趋势
个人的价值高于社会的价值应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的这是的观点
下列不属于教学计划方面的内容的是
主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是
教育现代化就是指学校设施的现代化
要想全面提高教学质量就要坚持以教学为主不能有其他教育形式
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