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在建构游戏中，材料的操作性和可变性使得幼儿()方面的发展尤为突出。

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玩具和材料应该具有和可创造性即一种玩具或材料可以被幼儿用多种方式去操作从而充分发挥孩子的创造性

可变性坚实性共玩性角色性

幼儿在结构游戏中由独自搭建发展为能与同伴联合搭建主要反映了游戏中幼儿

运用材料的水平确定游戏主题的水平社会性发展的水平建构形式发展的水平

―不同儿童在同一方面的发展在速度和水平方面可能各不相同‖这显示了儿童身心发展具有的特点

不均衡性个别差异性稳定性可变性

幼儿园教师支持和引导幼儿游戏应具备的能力有

鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏。充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。引导幼儿在游戏的活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏主要反映了幼儿的

认知发展水平社会性发展水平情感发展水平身体发展水平

幼儿教师在选择和创编智力游戏时要考虑游戏的即保证游戏中蕴含的知识内容准确难度适中符合幼儿的身心发展特

适宜性新颖性科学性特殊性

在超市买卖的游戏中因为幼儿需要制作收银机所以就拿纸盒子来代替这种游戏行为促进了幼儿方面的发展

想象力社会交往美感道德

角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏主要反映了幼儿

认知发展水平社会性发展水平情感发展水平身体发展水平

心理发展的不同阶段不同方面在发展的速度到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展

发展的阶段性发展的可变性发展的普遍性发展的不平衡性

广告策划必须遵从原则

可操作性可变性创意性协调性

幼儿在结构游戏中由独自搭建发展为能与同伴联合搭建主要反映了游戏中幼儿的水平

运用材料建构形式发展社会性发展行为发展

为游戏提供的游戏材料应强调多功能性和

游戏性趣味性参与性可变性

现在的幼儿与几十年前的幼儿某些心理年龄特点如思维的具体形象性爱活动爱游戏等基本相同这说明儿童心理发展

可变性整体性阶段性稳定性

角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏主要反映了幼儿

认识发展水平社会性发展水平情感发展水平身体发展水平

建构游戏中一般都会用到一些结构材料属于一种幼儿操作的创造性活动

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和潜移默化地发展起来的

探索模仿交流操作

是婴儿心理发展年龄阶段具有的特点

连续性和可变性阶段性和可变性相对稳定性和可塑性不稳定性和连续性

玩具和材料应该具有可变性和可创造性即一种玩具或材料可以被幼儿从而充分发挥孩子的创造性

仅玩一次用多种方式去操作用一种方式玩多次玩

在超市买卖的游戏中幼儿因为需要制作收银机所以就拿纸盒子来代替这种游戏行为促进了幼儿方面的发展

想象力社会交往美感道德

角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏反映了幼儿游戏中

认知发展水平组织能力的发展水平确立游戏主题的发展水平社会性发展水平

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