教师在给幼儿讲故事时当讲述主人公的行为以后接着要幼儿讲故事的结局的一种方法是-X题卡

故事难题法移情测验法投射测验法情境测验法

知识丰富会讲故事热爱幼儿会弹琴画画

从讲故事入手用猜谜的形式灵活多样讲饭菜的营养和作用

教师要引导幼儿正确认知教师要关注幼儿的特长教师要引导幼儿生涯规划教师要关注幼儿的差异

用猜谜的形式从讲故事入手灵活多样讲饭菜的营养

1岁以前 1～2岁 2～3岁 3～4岁

他对教师的观察他的倾听能力模仿教师角色他对师生关系的理解

讲饭菜的营养和作用讲故事表扬游戏

讲故事大声聊天安静地照顾婴幼儿吃饭批评幼儿

不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述对幼儿在讲述中出现的问题要及时指导应该及时指导并进行示范讲述不必指点幼儿讲述中的问题

知识丰富会讲故事会弹琴画画关爱幼儿

故事难题法移情测验法投射测试法情景测试法

3～6岁儿童白天平均2～2.5小时睡眠较为合理幼儿教师在睡觉前不能给儿童讲激烈引起悬念的故事幼儿教师不能干预幼儿睡觉的姿势睡眠时生长素的分泌有助于幼儿大脑皮层的发育

从讲故事入手用猜谜的形式灵活多样讲饭菜的营养和作用

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

知识丰富会讲故事热爱幼儿会弹琴画画

教师在给幼儿讲故事时，当讲述主人公的行为以后，接着要幼儿讲故事的结局的一种方法是（）。