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与自己的督导交流 与其他机构同行交流 与自己的家人交流 在发表文章时引用
强调社会工作者的工作技巧 关注个案辅导过程 注重社会工作者自身的品格和态度 强调个案辅导关系
个案工作 小组工作 学校社会工作者与任课教师合作 学校社会工作者协调利用社会资源
强调社会工作者的工作技巧 注重社会工作者自身的品格和态度 关注个案辅导过程 强调个案辅导关系
社区工作方法 个案工作方法 小组工作方法 学校社会工作者与任课教师合作 学校社会工作者协调利用社会资源
意味着案主问题的彻底解决 是一个动态过程 是个案工作程序中的一个阶段 工作者可以和案主协商结案 标志者社会工作者和服务对象合约期的结束,以后不用再见面
注重社会工作者自身的品格和态度 注重服务对象的品格和态度 强调社会工作者的作用 强调个案辅导关系 关注个案辅导过程
个案工作 小组工作 学校社会工作者与任课教师合作 社区工作 学校社会工作者协调利用社会资源
个案工作 小组工作 学校社会工作者与任课教师合作 学校社会工作者协调利用社会资源
普通社会工作 行政性社会工作 专业社会工作 业余社会工作 社区社会工作
小A因父母离异,导致学习成绩下降,班主任建议其去见社会工作者,小A不愿意,社会工作者坚持将小A列为个案辅导的对象 小B品学兼优,但最近其父因经济问题被“双规”了,根据以往的经验,社会工作者将小B列为个案辅导的对象 学校社会工作者是学校的员工,从学校管理的角度应按个案数量考核其工作业绩 学习成绩不佳者都是个案工作的对象 学校个案工作的对象主要来源于主动寻求帮助的和他人推荐的
关注个案辅导过程 强调个案辅导关系 强调小组成员关系 强调社会工作者的能力 注重社会工作者自身的品格和态度
社区工作方法 个案工作方法 学校社会工作者协调利用社会资源 小组辅导方法 社会工作与学校教育结合
小A因父母离异,导致学习成绩下降,班主任建议其见社会工作者,小A不愿意,社会工作者坚持将小A列为个案辅导的对象 小B品学兼优,但最近其父因经济问题被“双规”了,根据以往的经验,社会工作者将小B列为个案辅导的对象 学校社会工作者是学校的员工,从学校管理的角度应按个案数量考核其工作业绩 学习成绩不佳者都是个案工作的对象 学校个案工作的对象主要来源于主动寻求帮助的和他人推荐的
意味着案主问题的彻底解决 延长服务间隔的时间是结案的形式之一 是个案工作程序中的一个阶段 社会工作者与服务对象的关系不和谐,希望结束服务时,可以结案 标志着社会工作者和服务对象合约期的结束,以后不用再见面
关注个案辅导过程 强调个案辅导关系 强调服务对象及家庭周边关系 强调社会工作者的能力 强调社会工作者及服务对象之间的服务态度
强调双方交流 强调个案辅导关系 关注个案辅导过程 强调社会工作者的工作技巧 注重社会工作者自身的品格和态度
协助社会工作者反思并提醒运用社会工作专业人员守则 立即终止社会工作者的服务 让社会工作者继续处理该服务对象的父子沟通问题 给社会工作者发出警告信 向机构反映情况
普通社会工作 行政性社会工作 专业社会工作 业余社会工作 社区社会工作
理性情绪治疗模式 人本治疗模式 任务中心治疗模式 行为治疗模式