你可能感兴趣的试题
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置分科课程 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理
学生自发地主动学习知识 学生要发现客观世界 学生应主动把新知识纳入原有知识系统 教师只是知识的传授者
布鲁纳提出了发现学习 主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解 学生的学习是接受学习 有意义的接受学习是通过同化过程实现的 学习的实质在于主动形成认知结构
教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信息 教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理 讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠 学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。 以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。
设置高难度的知识结构，让学生通过艰难的努力才能够获取知识，从而才能让学生了解获取知识的宝贵 适当的难度，让学生通过自身的努力都能够接受老师传授的知识 让学生轻而易举的通过自身的潜在的能力就能够获取知识，达到教学的目标 “桃子”指的是知识，跳一跳指的是过程，即只有通过艰难的过程才能够达到传播知识的目的
传授一接受教学 传授一发现教学 问题一发现教学 问题一接受教学
注重学生知识的传授 注重形成学生能力 注意养成学生品德 注意形成学生积极的学习态度
不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。 不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。 是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。 是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地 思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。
湘公网安备 43130202000226号