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社会工作者与小乐的邻居见面倾谈，了解情况 社会工作者与小乐的班主任见面了解情况 社会工作者与小乐的父母见面了解近一周发生的事件 社会工作者与小乐的同学聊天以了解上周发生的事情 社会工作者与小乐见面了解了一些情况
小丹的受侵害程度以及父母的监护状况和能力评估 小丹与同学的交流情况 小丹的康复回归 为小丹安排替代照料
开发李然的潜能 情感支持 发展支持系统 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题 社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小范的问题
小志的家庭情况以及他与家人的关系 小志所在的社区是否有可以利用的资源 小志的校园生活以及他与老师同学的关系 小志到新学校之后为了适应新环境所做的努力 小志早年与父母长期分离的经历对他的负面影响
社会工作者与小乐的班主任见面了解情况 社会工作者与小乐的父母见面了解近一周发生的事情 社会工作者与小乐的同学聊天以了解上周发生的事情 社会工作者与小乐见面了解一些情况
小志的家庭情况以及他与家人的关系 小志所在的社区是否有可以利用的资源 小志的校园生活以及他与老师同学的关系 小志到新学校之后为了适应新环境所做的努力 小志早年与父母长期分离的经历对他的父母影响
专业合作原则 服务协调原则 资源整合原则 效益优先原则 服务对象参与原则
定期与小航及其父母会谈 和小航一起制订行为改善计划 请老师平时多关注小航的学习 帮助小航宣泄不良情绪
开发李然的潜能 情感支持 发展支持系统 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题 学校社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小范的问题
情感支持 链接社会资源 发展支持系统 帮助常莉找一份兼职，保证学习生活所需费用 为常莉补课
个案辅导 家庭帮助 个案管理 心理治疗与心理辅导 职业相关服务
小A因父母离异，导致学习成绩下降，班主任建议其去见社会工作者，小A不愿意，社会工作者坚持将小A列为个案辅导的对象 小B品学兼优，但最近其父因经济问题被“双规”了，根据以往的经验，社会工作者将小B列为个案辅导的对象 学校社会工作者是学校的员工，从学校管理的角度应按个案数量考核其工作业绩 学习成绩不佳者都是个案工作的对象 学校个案工作的对象主要来源于主动寻求帮助的和他人推荐的
小A因父母离异，导致学习成绩下降，班主任建议其见社会工作者，小A不愿意，社会工作者坚持将小A列为个案辅导的对象 小B品学兼优，但最近其父因经济问题被“双规”了，根据以往的经验，社会工作者将小B列为个案辅导的对象 学校社会工作者是学校的员工，从学校管理的角度应按个案数量考核其工作业绩 学习成绩不佳者都是个案工作的对象 学校个案工作的对象主要来源于主动寻求帮助的和他人推荐的
开发小宋的潜能 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题 发展支持系统 情感支持 学校社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小宋的问题
谈话分析 间接治疗技巧 反思性治疗技巧 非反思性治疗技巧
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