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美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的研究者是( )。

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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通

观察法合作法实践法行动研究法

关于学习理论下列说法中不恰当的是

各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解学习理论是教学设计的非常重要的理论基础学习理论是教育技术的非常重要的理论基础

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通

观察法读书法文献法行动研究法

在教育史上．赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家

.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象

观察法读书法文献法行动研究法

美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是

巴甫洛夫桑代尔班杜拉华生

美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是

巴甫洛夫桑代克班杜拉华生

在教育史上赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家

教学设计以为目的以学习理论教学理论和信息传播理论作为理论基础将作为研究对象

在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通

观察法读书法文献法行动研究法

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作以教育实践中存在的某一问题作为研究对象通

观察法读书法文献法行动研究法

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