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根据动机归因理论,属于可控的内在因素是()
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教育心理学继续教育《教育心理学继续教育》真题及答案
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根据韦纳的成败归因理论以下哪类成败的责任归因属于稳定的内在的不可控归因
运气好坏
能力高低
身体状况
外界环境
根据动机的归因理论在能力高低努力程度和任务难度三种因素中属于内部可控制的因素是
能力高低
努力程度
任务难度
以上均不是
根据维纳的归因理论属于稳定内在不可控的因素是
努力
运气
能力
任务难度
根据韦纳归因模式理论下列哪一项属于内在的不稳定的可控制因素
能力高低
努力程度
工作难度
身体状况
依据成败归因理论努力程度属于因素
稳定
不稳定
内在
外在
可控制
按心理学家维纳的学习动机归因理论下列属于可控不稳定内部归因的因素是
能力高低
运气好坏
努力程度
任务难度
根据归因理论属于外部稳定和不可控的因素是.
疲劳
能力
运气
任务难度
根据韦纳的成败归因理论把成败的责任归因于任务难度这属于
稳定的可控归因
不稳定的外在归因
稳定的外在归因
不稳定的内在归因
依据维纳的归因理论下列属于内在不稳定可控的因素的是 .
运气
努力
能力
任务难度
根据归因理论属于外部的稳定的和不可控的因素是
疲劳
能力
运气
任务难度
根据维纳归因理论人的内在的稳定的不可控的因素为
能力高低
努力程度
任务难度
身心状态
根据韦纳的成败归因理论把成败的责任归因于努力程度这属于
稳定的外在的归因
不稳定的内在的归因
稳定的可控归因
不稳定的可控归因
在归因理论中能力属于.
稳定、内在、不可控因素
稳定、外在、可控因素
不稳定、内在、可控因素
稳定、外在、不可控因素
根据动机的归因理论在能力高低努力程度和身心状态三种因素中属于可控的内在因素的是
能力高低
努力程度
身心状态
以上皆非
根据动机的归因理论属于可控的内在因素是
能力高低
身心状态
努力程度
任务难易
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教育要适应人的发展的顺序性和阶段性循序渐进地促进人的身心发展教育要适应人的发展的不平衡性在身心发展的关键期施以相应的教育教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性选择适当的教育内容和方法促进学生更好地发展教育要适应人的发展的个别差异性做到因材施教这些观点说明
教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点指导学生有目的有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能同时身心获得一定的发展形成一定思想品德的过程叫做
一种间接判断反映判断与判断之间的联系是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式这是指
增强学生体质向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能通过体育对学生进行思想品德教育向国家输送优秀体育运动员促进我国体育运动水平的提高这些任务属于
以提高国民素质为根本宗旨的教育叫做
良好思维品质的特性是A思维的广阔性和深刻性B思维的独立性与批判性C思维的逻辑性D思维的灵活性和敏捷性E思维的创造性
教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来这一原则是
比较系统的马列主义理论修养精深的专业知识广博的文化基础知识必备的教育科学知识这些内容属于教师的
在不同条件下恢复过去经验的过程是记忆过程的第三个基本环节这是
培养学生正确的审美观点使他们具有感受美理解美鉴赏美的知识和能力培养学生表现美和创造美的能力培养学生的心灵美和行为美这些任务属于
由于教师是教育过程的组织者领导者学生是教师教育实践活动的作用对象是被教育者被组织者被领导者学生具有可塑性依附性和向师性学生是具有主观能动性的人学生在接受教育的过程中也具有了一定的素质可以进行自我教育这些观点说明在教育过程中学生
根据信息加工与记忆阶段分类有
义务教育具有明显的
计划化的学习经验是为实现各级各类的培养目标而规定的学科以及目的内容范围分量和进程的总和叫做
教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动叫做
确立教育目的的依据是
根据教育目的和不同类型学校的教育任务由国家教育主管部门制定的有关课程和教育工作的指导性文件叫做
一般由以下几部分内容组成课程设置课程开设顺序教学时数学年编制和学周安排这是
教师劳动的特点有A复杂性创造性B连续性广延性C长期性间接性D主体性示范性E一致性和稳定性
在教学过程中教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识使学生获得生动的表象从而比较全面比较深刻地掌握知识这一原则是
环境是指人生活其中能影响人的发展的一切外部条件包括自然环境和社会环境社会环境对人的发展起着很大的制约作用是人的发展的
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1995年中华人民共和国教育法中所规定的教育目的培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的
教师要充分调动学生学习的自觉性引导他们生动活泼主动地学习使他们通过独立思考融会贯通地掌握知识提高分析问题和解决问题的能力这一原则是
建立学制的依据有A生产力发展水平和科学技术状况B社会政治经济制度C依据青少年身心发展规律D依据本国学制的历史发展参照国外学制的经验E依据各地区的办学条件2
向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧发展学生的智力这些任务属于
教学过程中学生认识过程的特殊性是指
记忆过程的第一个基本环节是个体获得知识和经验的过程具有选择性的特点这一环节是
培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的
教师在教学中既要向学生传授文化科学基础知识发展学生智力又要对学生进行思想道德教育做到既教书又育人这一原则是
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