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王老师有特异功能，确实不怕电 王老师的双手戴着绝缘手套 在人、灯替换之时，有人将零线断开了 在人、灯替换之时，有人将火线断开了
正确，说明王老师能够用高标准严格要求学生 正确，王老师重新给了小刚一次改正的机会 错误，王老师不应该给小刚两次考试的机会，对其他学生不公平 错误，王老师没有尊重小刚的创新精神
李老师上语文，王老师上外语，张老师上数学 王老师上语文，李老师上外语，张老师上数学 张老师上语文，王老师上外语，李老师上数学 王老师上语文，张老师上外语，李老师上数学
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合法,教师有权批评和管教学生 不合法,侵犯了邹某的财产权 合法,教师无权没收学生的手机 不合法,侵犯了邹某的隐私权
启发创造原则 因材施教原则 循环渐进原则 因势利导原则
童老师有特异功能，确实不怕电 童老师的双手戴着绝缘手套 在人．灯替换之时，有人将零线断开了 在人．灯替换之时，有人将火线断开了
王老师只注重了模仿，忽视了对自己的教学反思 王老师不重视专业学习，专业知识与技能不扎实 王老师一味模仿李老师，未形成自己的教学风格 王老师不重视班级学情，忽视了学生个体差异性
王老师有特异功能，确实不怕电 王老师的双手戴着绝缘手套 在人、灯替换之时，有人将零线断开了 在人、灯替换之时，有人将火线断开了
图1
帮扶心切，严慈相济 甘为人梯，示范失当 数学严谨，循循善诱 严于律己，缺乏尊重
喂，我要请教你一个问题，你有时间吗？ 哎，你好忙哦，问你一个问题，可不可以？ 王老师，您好，我想请教您一个问题，请停下来回答我。 王老师，您好，我想请教您一个问题，您有时间吗？
系统脱敏法 来访者中心疗法 理性-情绪疗法 强化法
启发创造原则 因材施教原则 循序渐进原则 因势利导原则
帮扶心切,严慈相济 甘为人梯,示范失当 教学严谨,循循善诱 严于律己,缺乏尊重
维护了正常的教学秩序 漠视了学生的主导地位 体现了教师的主导作用 挫伤了学生的积极性
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