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提供情感支持 发展支持系统 自我__ 链接社会资源
个案工作 小组工作 学校社会工作者与任课教师合作 学校社会工作者协调利用社会资源
社会工作者吴华要求告知研究经费的来源 社会工作者李丽向调查者表明自己是××大学社会工作学系的学生 社会工作者王超希望被调查者花时间填写问卷 社会工作者陈如在调查时采用不记名方式，对资料保密
在小组活动中，社会工作者要不间断地开展评估，确保小组目标明确、策略得当、效果显著 社会工作者要认真了解小组成员的基本情况，理解他们的处境和感受，不给予任何价值性的评价 即使都是由低保人员组成的小组，各个成员也都是独立的个体，社会工作者要根据每小人在小组活动中的角色和表现，区别对待 社会工作者的职责不是要解决困难群体中存在的各种问题，而是要协助小组成员参与问题的解决过程，提升小组成员自身解决问题的能力
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地和学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名等方式激励学生参与活动
致力于全体学生的生活、学业和职业辅导 协调学校、家庭、社区和社会之间的关系，成为各方密切关联的纽带 对学生进行道德教育 帮助“问题学生”摆脱问题的困扰，健康成长 保障学生的基本要求
个案工作 小组工作 学校社会工作者与任课教师合作 学校社会工作者协调利用社会资源
学校社会工作者应致力于在校内解决好学生的问题和困难 学校社会工作者应致力于在校内解决好师生之间的互动问题 学校社会工作者应致力于在校内解决好学生学业水平的提高问题 学校社会工作者在处理学生的困难问题时，只能使用校内资源 学校社会工作者在协助服务对象的过程中，可以向社区机构的专业人员咨询或转介
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地向学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名方式激励学生参与活动
学校社会工作者可由班主任担任 学校社会工作者可由学生辅导员担任 学校社会工作者可由学校的心理老师担任 学校社会工作者不可以向学生直接传授知识、上课 学校社会工作者可以由学校的行政工作人员担任
让学生讨论并建立辅导的目标 更多地向学生讲解做人的道理 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心 采取评比、排名方式激励学生参与活动
学校社会工作者应致力于在校内解决好学生的问题和困难 学校社会工作者应致力于在校内解决好师生之间的互动问题 学校社会工作者应致力于在校内解决好学生学业水平的提高问题 学校社会工作者在处理学生的困难问题时，只能使用校内资源 学校社会工作者在协助服务对象的过程中，可以向社区机构的专业人员咨询或转介
为身心障碍学生的辅导 为残疾人家庭学生的辅导 为服刑人员家庭学生的辅导 全体学生的职业辅导 为行为问题学生的辅导
学校社会工作者应致力于在校内解决好学生的问题和困难 学校社会工作者应致力于在校内解决好师生之间的互动问题 学校社会工作者应致力于在校内解决好学生学业水平的提高问题 学校社会工作者在处理学生的困难问题时，还要为增进学校与社区的相互了解和良好互动而参与社区发展 学校社会工作者应致力于在校内解决好学生情绪问题的改善问题
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