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三结合的教育一般是指( )
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三结合教育一般是指学校和的三结合教育.
三结合教育一般是指
学校、家庭和社会教育的三结合
班主任、科任教育和家长教育的三结合
校长、老师和家长教育的三结合
家庭、环境与学校教育的三结合
三结合教育一般是指学校和的三结合教育
三结合教育一般是指____________和______的三结合教育
三结合的教育一般是指家庭环境和学校教育三结合
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有关课程相互适应取向的观点正确的是
以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是
学科的设置和安排是通过体现出来的
后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者
课程评价的范围不包括
指出无论我们选教何种学科都必须使学生理解该学科的基本结构的是
我国中小学课程教学计划的最基本部分是
通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足从而为其进一步完善提供建议这体现了课程评价的什么功能
论述新中国成立以来我国学校教育制度的变革你能从中得到什么经验这对我国当前学制改革有哪些重要启示
评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是
下列有关课程评价的意义不正确的是
取消了课程问题的独特性的是
以下对经验主义课程的评价不正确的是
后现代主义课程论的主要代表人物是
20世纪80年代以来人们已不再满足于对课程计划制定的重视纷纷开始重视课程变革过程中的
社会改造主义课程论的代表人物是
存在主义课程论的代表人物是
研究隐性课程对学生有怎样影响的课程价值取向的是
下列不属于影响课程变革的主要因素的是
后现代课程的标准不包括
突破了学科界限体现某类知识体系之间内在联系的课程是
我国新一轮基础教育课程改革的教育背景最为重要的是
学科课程又称
现代学科课程的奠基人是
下列说法错误的是
学校课程中相关的真正中心不是科学不是文学不是历史不是地理而是儿童本身的社会活动这一观点反映的课程理论是
根据评价所发挥作用的不同可分为三种其中不包括
布鲁纳指出无论我们选择何种学科都务必使学生理解该学科的基本结构据此而建立的课程理论是
提出了目标游离评价模式的是
布卢姆把教育目标分为三个领域其中不包括
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