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狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（　）。

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一个9岁的儿狼孩被救后研究人员花了几年的时间也只教会了她几个单词这个事实说明了个体身心发展具有不均衡

印度狼孩的事例充分说明了

遗传素质只能为人的发展提供可能人的发展同社会环境是分不开的社会环境决定人的发展错过了关键期的教育收效不高

量资循序就是顺应的发展及时教育不失掉儿童才能发展的可能性

孟母三迁的故事说明了因素对个人身心发展的影响

遗传教育社会活动环境

历史上流传的狼孩的故事说明遗传因素在人的身心发展中

起决定作用不起决定作用不起作用决定人的发展方向

狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的

顺序性不平衡性阶段性个别差异性

印度狼孩的事例充分说明了

遗传素质只能为人的发展提供可能自然环境不利于人的发展人的发展同社会环境是分不开的社会环境决定人的发展错过了关键期的教育收效不高

狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的特点

阶段性顺序性不平衡性互补性

历史上流传的狼孩的故事说明遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向

印度狼孩与其他同年龄儿童在思维行为等方面存在巨大的差别的事实说明了

发展不是简单的变化发展不是单纯的心理成熟教育不等于发展教育等于发展

孟母三迁的故事说明了因素对个人身心发展的影响

遗传教育社会活动环境

孟母三迁的故事说明了哪种因素对人发展的影响

遗传环境教育社会活动

卢梭强调教育必须顺应儿童天性发展的历程

狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平这充分说明对心理发展的作用

遗传因素生理成熟自然环境社会环境和教育

印度狼孩卡玛拉自8岁回到人间经过多年训练和教育到17岁时只具有相当于4岁儿童的心理发展水平这说明了

心理是社会的产物心理是脑的机能心理是客观现实的反映心理发展存在关键期

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