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在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

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教授教化评价既要评价教授教化的成果也要对教授教化的过程进行评价这符合教授教化评价设计的原则

接洽关系性原则。整体性原则。过程与成果同一原则。客不雅性原则。

材料对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料其实不反应具体的教授教化过程

对课程教授教化实施的评价重要包含以下方面

教授教化成果。教授教化情况。教授教化对象。教授教化手段。教授教化过程。

构成性评价是在教授教化进行过程中为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断以下不

创建学生成长记录袋。评估学生的平常平凡功课。不雅察学生的平常表示。单位或期末测试。

教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调教师推敲步调时要留意进修情况分析进修需求分析进修内容分析

计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变并且改变了教授教化内容和教授教化构造

教授教化设计中进行的评价主如果构成性评价

简而言之教授教化模式可以概括为

以必定的理论为指导。须要完成既定的教授教化目标和内容。表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。教授教化策略的实现方法。

教授教化评价是指以教授教化目标为根据制订科学的标准应用一切有效的技巧手段对教授教化活动的过程及其成果

教授教化评价只须要评价教授教化的成果不须要对教授教化的过程进行评价

教授教化评价的实施过程分为客不雅评价档案评价表示性评价和申报等几个环节

新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念这一理念的核心思惟在于

进步教授教化后果。促进学生成长。调剂教授教化进度。考验教授教化方法。

教师借助教授教化评价的成果及时懂得本身的教授教化情况从而调剂教授教化行动这是应用了教授教化评价的功能

诊断功能。监督功能。导向功能。调控功能。

以下有关主题资本网站的描述中缺点的是

主题资本重要供给与单位进修主题接洽关系的资本素材，其实不包含有关资本若何应用的信息。学生在具体的单位进修实施过程中，对主题资本会有本身的加工和处理，会动态地生成新的资本。主题资本的终端用户是教师和学生。对教师用户来讲，他们欲望资本可以或许供给对教授教化设计和教授教化实施的支撑，并且便利应用。

情境教授教化策略中根据教授教化情境与实际世界存在的关系可以分为真实型仿真型供给资本型等根据创设教授教

问题情境。商量进修情境。合作进修情境。演习情境。

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修

经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

教授教化设计的好教授教化就必定能成功

教师在设计教授教化支架时须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑构思教授教化支架的

小学英语教授教化策略读写课的第三环节是浏览中活动

教授教化设计一般重要包含设置教授教化目标断定评价法度榜样选择教授教化情势进修内容进修材料和教授教化媒

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