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儿童最晚出现的是()。
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幼儿心理卫生与辅导《单选题》真题及答案
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从记忆发生的顺序来看儿童最晚出现的是
情绪记忆
形象记忆
语词记忆
运动记忆
以下戏剧的样式中出现最晚的是
悲剧
戏剧
正剧
默剧
以下哪种质量分析器出现的最晚
TOF
IonTraps
Orbitrap
FT-ICR
儿童时期发育最晚的系统是
生殖系统
淋巴系统
神经系统
呼吸系统
循环系统
儿童身体最晚发育的系统是
骨骼系统
淋巴系统
神经系统
生殖系统
循环系统
下列节日中德州市日出最晚正午时刻树木影子最长的是
元旦
国际儿童节
中秋节
春节
全国性寒潮最早出现在月份最晚出现在
儿童最晚出现的记忆是
情绪记忆
词语记忆
运动记忆
形象记忆
抽象记忆
儿童体格发育中哪一项是正确的
前囟最晚闭合的年龄为1岁
后囟闭合的年龄为生后2周
颅缝闭合的年龄为1个月
腕部骨化中心1岁半出现
上、下部量相等的年龄为12岁
胰酶出现的顺序是淀粉酶出现最早胰蛋白酶出现最晚
儿童时期哪个系统发育最晚
生殖系统
淋巴系统
神经系统
呼吸系统
循环系统
儿童最早出现的是最晚出现的是语词记忆
情绪记忆
语词记忆
形象记忆
运动记忆
儿童最晚出现记忆的是
形象记忆
语词记忆
情绪记忆
运动记忆
绿茶是我国最晚出现的一个茶类它经过杀青揉捻干燥等工序加工而成
胰酶出现的顺序是淀粉酶出现最早胰蛋白酶出现最晚
儿童思维发展中从发展过程看形成最晚的是
直观概括
功能概括
语词概括
动作概括
原裂后方的部分占小脑的大部分此叶在进化上出现最晚又称新小脑
原裂后方的部分占小脑的大部分此叶在进化上出现最晚又称新小脑
从记忆发展的顺序看儿童最晚出现的记忆是
形象记忆
情绪记忆
语词记忆
运动记忆
从六大茶类的演变时间看青茶是最晚出现的
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材料离园时三岁的小凯对妈妈兴奋地说妈妈今天我得了一个‘小笑脸’老师还贴在我的脑门儿上了妈妈听了很高兴连续两天小凯都这样告诉妈妈后来妈妈和老师沟通后才得知小凯并没有得到小笑脸妈妈生气地责怪小凯你这么小怎么就说谎呢问题小凯妈妈的说法是否正确试结合幼儿想象的特点分析上述现象
我要是谈了我朋友的隐私他准会大发脾气;我朋友没有大发脾气由此可以推出的结论是
有人认为做教师学高更重要也有人认为做教师身正最重要你认为呢请联系实际写一篇议论文要求观点明确分析具体条理清楚语言流畅题目自拟立意自定不少于1000字
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32比如园里那一棵古松无论是你是我或是任何人一看到它都说它是古松但是你从正面看我从侧面看你以幼年人的心境去看我以中年人的心境去看这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目古松虽只是一件事物你所看到的和我所看到的古松却是两件事假如你和我各把所得的古松的印象昼成一幅昼或是写成一首诗我们俩艺术手腕尽管不分上下你的诗和昼与我的诗和昼相比较却有许多重要的异点这是什么缘故呢这就由于知觉不完全是客观的各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩假如你是一位木商我是一位植物学家另外一位朋友是画家三人同时来看这棵古松我们三人可以说同时都「知觉」到这一棵树可是三人所「知觉」到的却是三种不同的东西你脱离不了你的木商的心习你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料我也脱离不了我的植物学家的心习我所知觉到的只是一棵叶为针状果为球状四季常青的显花植物我们的朋友-画家-什么事都不管只管审美他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树我们三人的反应态度也不一致你心里盘算它是宜于架屋或是制器思量怎样去买它砍它连它我把它归到某类某科里去注意它和其它松树的异点思量它何以活得这样老我们的朋友却不这样东想西想他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举不受屈挠的气概从此可知这棵古松并不是一件固定的东西它的形象随观者的性格和情趣而变化各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照古松的形象一半是天生的一半也是人为的极平常的知觉都带有几分创造性极客观的东西之中都有几分主观的成分1为什么说这棵古松并不是一件固定的东西
教师如何树立正确的学生观
材料齐齐是幼儿园的一个孩子胆子很小上课从来都不主动回答问题老师点名让他回答他就脸红声音很小也不愿意和同伴交往老师和同学让他一起来玩他的头摇的跟拨浪鼓一样 1造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些
下列有关幼小衔接的说法正确的是
冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕转一下这面试试再转这面呢这种语言被称为
人际交往活动对幼儿发展的主要作用是什么
下列选项中属于专用的图形图像加工处理软件的是
有的幼儿擅长绘画有的善于动手操作还有的很会讲故事这体现的是幼儿
有研究者对幼儿园园长教师做了一个调查调查题目是"要全面真实的了解你园的保教质量你认为最好什么时间段到你园"调查结果如图所示请从幼儿一日生活的意义和角度阐述你对这一结果的看法
幼儿与教师的相互关系是怎样的
2岁半的豆豆还不会自己吃饭可偏要自己吃不会穿衣偏要自己穿这反映了幼儿
材料下周一要开展手工活动张老师要求家长准备废旧材料周一那天只有苗苗没有带材料来张老师就不让他参加活动苗苗站在一旁看着同伴活动情绪很低落一天都很少说话回家后苗苗冲着爸爸大发脾气…… 1你认为张老师的做法合适吗为什么
小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题有的幼儿情绪不稳定吃饭时哭着找妈妈有的幼儿不会拿勺子吃一定要老师喂有的幼儿挑食不吃这个不吃那个还有的幼儿吃一会儿玩一会饭凉了都还没吃完请设计一份解决上述问题的教育方案要求写出对问题的分析教育目标和解决问题的主要方法
中二班幼儿在娃娃家游戏中接待"客人"主动热情与长辈交往很有礼貌可家长却说孩子在家不是这样的有客人来了很少打招呼还经常对爷爷奶奶发脾气请针对上述幼儿行为的反差设计解决这一问题的方法 1写出问题的原因分析 2教学目标 3教育指导内容方法
尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动
一天一位老师给学生上科学课主题是寻找有生命的物体老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体并做写记录走出课堂的孩子们显得很兴奋不久一位同学跑过来说老师我捉到一只蚂蚱其他同学也围过来看突然一个同学说这是只公的围观的同学哄堂大笑老师问道你怎么知道的我观察的公蚂蚱有劲跳的高他自信的说这是孩子最直接的推理确实难能可贵的!老师及时表扬道你真是一个小生物学家科学就是提出问题研究问题解决问题希望你能认真研究一番孩子认真地点点头就在这时以为同学跑过来告状一个同学把蚂蚱踩死了老师很快意识到这时一个绝好的教育机会他走过去几个同学正在气呼呼地责备那个同学这位老师说一个蚂蚱也是一个有生命的物体我们应该爱护每一个有生命的物体我相信这位同学一定是无意踩死的这样吧老师提一个建议不如挖一个坑把他安葬了吧!于是在学校的草地上举行了一个特殊的葬礼可以说在这潜移默化中学生对生命的理解和珍惜会比多少遍说教都来得有效! 问题试从教师职业理念的角度评析老师的教学行为
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