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和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更（）。

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身体病弱儿童是指的儿童

生病存在感官性生理限制和障碍身患慢性疾病和体质非常虚弱残疾儿童

与其他类型儿童的评估不同多重障碍儿童由于程度较很多评估工具并不适合他们的评估

在微观儿童社会工作中为残疾儿童提供的服务有

福利院安置收养服务使残疾儿童受到正常的教育帮助残疾儿童适应其他人群，引导他们接触社会身体康复

特殊班是将教育需要相近的特殊儿童集中在一起的安置形式安置对象为

轻度和中度残疾儿重轻度残疾儿童中度残疾儿童重度残疾儿童

多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容一方面是学科学习另一方面是的学习

多重障碍是一个的群体多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异

我国2006年有肢体残疾2412万人其中6～14岁学龄儿童不包括多重残疾儿童的数量是

通过讲故事木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受这种做法是

关于多重障碍儿童的教育内容不管是学科学习方面还是技能的训练方面都要坚持三个原则功能性和选择性

为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现教师和家长应善用

多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的性和性

二工人李某的儿子从小两腿瘫痪需要助手推车才能行走虽有残疾但智力正常今年孩子已满7岁父母决定送孩

未丧失基本生活和学习能力智障儿童聋哑儿童不能适应学习生活的儿童天才儿童

教师应为多重障碍儿童设置具体明确的

多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容学科学习和

适应性技能认知训练缺陷补偿语言训练

多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择而不是总是听凭他人的安排这也是提高他们生活质量很

二工人李某的儿子从小两腿瘫痪需要助手推车才能行走虽有残疾但智力正常今年孩子已满7岁父母决定送孩

未丧失基本生活和学习能力智障儿童聋哑儿童不能适应学习生活的儿童天才儿童

什么是残疾儿童的收养及残疾儿童的认定

在特殊教育对象中出现率最高的一类是

智力落后儿童语言障碍儿童视觉障碍儿童肢体残疾儿童

美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类

心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结包括他们的智力功能学习效率思维概括沟通交流身体运动生

爱好与兴趣社会交往天赋与潜能世界观和人生观

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