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分子、原子和离子都能直接构成物质 原子中原子核与核外电子的电量相等，电性相反，因而原子不显电性 原子如果得到或失去电子就变成离子 决定原子质量大小的主要是质子和电子
化简为繁 自觉 活学活用 潜能 融会贯通 学力 化繁为简 本能
实现在具体教学中给学生提供全面而最有价值知识的目的 对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握，准确判断其体系结构、精髓要点，正确把握各部分知识在学科、专业中的地位作用 打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知识的总貌和它们的内在关联、区别 把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
言传（讲授的方式为主） 内化（融会贯通的方式为主） 外显（逐步清晰化的方法为主） 意会（做中学的方式为主）。
依样画瓢，举一反三，融会贯通，自我管理 自我管理，依样画瓢，举一反三，融会贯通 依样画瓢，自我管理，举一反三，融会贯通 融会贯通，依样画瓢，举一反三，自我管理
在学习研究中探索自然界万物发展变化的道理 通过实际接触研究认识事物的客观真理 通过接触事物体认知识、感知理并融会贯通 通过实践得出真知
有利于教、学双方改正不良的行为习惯 通过逐渐扩大学习单元激励学生不断进取 能使学生分步骤地掌握知识和技能的各个组成部分，并能使各个部分的知识和技能融会贯通
分子、原子和离子都能直接构成物质 原子中原子核与核外电子的电量相等，电性相反，因而原子不显电性 决定原子质量大小的主要是质子和电子 原子如果得到或失去电子就变成离子
启发性原则 理论联系实际原则 直观性原则 科学性与艺术性相结合原则
分子、原子和离子都能直接构成物质 原子中原子核与核外电子的电量相等，电性相反，原子不显电性 决定原子质量大小的主要是质子和电子 原子如果得到或失去电子就变成离子
分子．原子和离子都能直接构成物质
原子中原子核与核外电子的电量相等，电性相反，因而原子不显电性
决定原子质量大小的主要是质子和电子
原子如果得到或失去电子就变成离子
流于“拼盘式”的知识“大杂烩” 导致浅层次的学习 不利于学生融会贯通 加重学生学习负担
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