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在目镜15×,物镜10×的显微镜下,视野中被相连的30个分生组织细胞所充满,若将目镜转换为5×时,则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。
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中小学班主任考试《单项选择题》真题及答案
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显微镜目镜为10×物镜为10×时视野中被均匀分布的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40×后则在视
2个
4个
8个
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显微镜目镜为10x物镜为10x的视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40x后在视野中可
2个
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显微镜目镜为10×物镜为10×视野中被相连的128个分生组织细胞所充满转换物镜后视野中可检测到的分生
观察细胞常用显微镜用下列四台显微镜观察洋葱表皮细胞视野中细胞数目最多的显微镜是
目镜5×,物镜10×
目镜10×,物镜40×
目镜15×,物镜10×
目镜20×,物镜15×
显微镜目镜为10×物镜为10×视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40×后则在视野中可
2个
4个
8个
16个
当显微镜的目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个细胞所充满若目镜不变物镜换成40×则在视野中
2个
4个
16个
32个
显微镜目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40×后则在视野中
2个
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当显微镜的目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个细胞所充满若目镜不变物镜换成40×则在视野中
2个
4个
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显微镜目镜为10X物镜为10X时视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40X后则在视野中
2个
4个
8个
16个
显微镜目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40×后则在视野中
2个
4个
8个
.16个
显微镜目镜为10×物镜为10×视野中被相连的64个分生组织细胞所充满.若物镜转换为40×后则在视野中
2个
4个
8个
16个
显微镜目镜为10×物镜为10×时视野被相连的128个分生组织细胞所充满若物镜转化为40×后则在视野中
2个
4个
8个
16个
08江西师大附中临川一中联考甲同学用显微镜目镜为10×物镜为10×观察分生组织细胞看到视野中被相连的
2个 和1个
4个和2个
8个和2个
16个和4个
当显微镜目镜为10×物镜为40×时视野中被相连的6个分生组织细胞所充满若物镜为10×则在视野中可检测
24个
96个
60个
6个
用下列显微镜观察洋葱表皮细胞时视野中细胞数目最多的显微镜是哪一台
目镜5×、物镜40×的显微镜
目镜10×、物镜40×的显微镜
目镜15×、物镜10×的显微镜
目镜20×、物镜45×的显微镜
显微镜目镜为10×物镜为10×视野中被相连的64个分生组织细胞所充满.若物镜转换为40×后则在视野中
2个
4个
8个
16个
显微镜目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜换为40×后则在视野中可
2个
4个
8个
16个
显微镜目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40×后则在视野中
2个
4个
8个
16个
显微镜目镜为10×物镜为10×时视野中被相连的64个分生组织细胞所充满若物镜转换为40×则在视野中可
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设A是一个m×n矩阵证明矩阵A的行空间维数等于它的列空间维数
如图1表示某植物在不同光照强度下单位时间内CO2释放量和O2产生总量的相对变化对植物生理过程分析正确的是
普通高中数学课程标准实验提出五种基本能力没有包含在其中的是
下图中的圆分别表示a—生产者b—分解者c—原核生物d—蓝藻e—腐生细菌能正确表示它们之间相互关系的是
增强学生的好奇心和求知欲培养他们的探索精神和创新精神是哪一方面的生物学课程目标
关于生物大分子的说法正确的是
家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养可以提取干扰素用于制药通过PCR技术可大量获取目的基因该PCR反应体系的主要成分包含扩增缓冲液含M92十水4种脱氧核糖苷酸模板DNA和
下列可以看做物质进入内环境的是
案例 某教科书选修4-5不等式的证明有一道例题求证 证明因为都是正数所以要证 只需证展开得 只需证只需证14<18 因为14<18成立所以成立 两位教师基于上述例题在课堂教学中做了教学处理 教师1让学生直接阅读教科书然后问学生是否看懂了在得到一些学生看懂了的反馈后教师又布置了一道练习题求证 教师2让学生用计算器分别计算和并比较大小然后问学生如果不用计算器计算那么如何比较大小让学生独立思考教师巡视后提问没有思路的同学并进一步启发学生为了证明该不等式只需证明什么不等式即可为了广开学生思路教师把学生提出的几种方法都写在黑板上如……通过师生互动合作用几种分析法解决了问题后教师接着问学生是否还有其它不同的解决问题的思路一位同学说到我想到了该不等式问题可以转化为函数问题予以解决教师觉得这位同学的方法独具匠心但是设计教学时没有想到这种解法觉得这是教学中生成的新解法 问题 1教师1主要按照教科书提供的解决问题的方法组织课堂教学教师2没有完全按照教科书组织教学请对两位教师的做法加以评价 2为了引发学生积极思考领悟数学思想从处理好课堂教学中预设与生成关系的视角对两位教师的教学作评析 3给出运用函数证明该不等式的方法并简要说明该方法的数学教学价值
某些类型的染色体结构和数目的变异可通过细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别abcd为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图它们依次属于
用牛奶瓶培养黑腹果蝇观察成虫数量的变化结果如下表根据表中数据分析下列结果正确的是
图2表示有关蛋白质分子的简要概念图下列对图示的分析正确的是
下列有关脂质的描述不正确的是
家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力将人干扰素基因导人家蚕细胞并大规模培养可以提取干扰素用于制药进行转基因操作前需用酶处理幼蚕组织以便获得单个细胞
袋子中有70个红球30个黑球从袋子中连续摸球两次每次摸一个球而且是不放回的摸球 1求两次摸球均为红球的概率 2若第一次摸到红球求第二次摸到黑球的概率
材料 以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段 教师拿出事先准备好的道具请4位同学上讲台分别扮演核糖体内质网高尔基体和细 胞膜的角色具体活动如下扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”并交给扮演“内质网”的同学后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠之后交给扮演“细胞膜”的同学“细胞膜”把小桶放到教室外 引导质疑该角色扮演活动在设计上存在哪些不足 学生讨论教师点拨没有涉及线粒体的角色该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用 之后教师总结. 问题 材料中该教师采用了哪些教学方法
教师在讲细胞膜——系统的边界一节时确定的重点为细胞膜的成分和功能和细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义下列哪项不属于其确定教学重点的依据
正常生长的绿藻照光培养一段时间后用黑布迅速将培养瓶罩上此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是
对下列四幅图的描述正确的是
如图3ABC分别代表山地森林海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况据此判断下列选项中正确的是
请列举数学课堂教学导入的两种方式并举例说明
关于人体细胞分化衰老凋亡和癌变的叙述正确的是
分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质将某种动物的分裂期细胞与G1期DNA复制前期细胞融合后可能出现的情况是
如图是四种构成蛋白质的氨基酸的结构式下列叙述错误的是
下表是生长素类似物24-D溶液对某植物插条生根影响的实验处理结果有关该实验的说法错误的是
下图a为建立的人工生态系统示意图b为放养在其中的某种鱼的种群数量增长率随时间的变化曲线回答下列问题 从生态系统组成成分看该系统中的鱼和蚕属于
材料 某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化首先借助Flash动画演示分裂间期的动态画面之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面之后提问现在我们再看一看细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化学生演示并回答提示将两根铁丝交叉后.用拳头握于中间其拳头代表一个着丝点这就是染色体的DNA复制 问题 该教师在课堂教学中多处运用了演示请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能
教学设计题 普通高中生物课程标准实验关于“免疫调节”的具体要求是要知道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用某教材首先介绍了免疫系统的组成其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍最后提出了免疫学的应用 依据上述内容确定本节的教学目标并对于教材第一部分“免疫系统的组成”的学习构思一系列问题串设计一个能够体现学生为主体引导学生讨论学习的活动环节
下图a为建立的人工生态系统示意图b为放养在其中的某种鱼的种群数量增长率随时间的变化曲线回答下列问题 建立此人工生态系统的目的是实现对能量的多级利用提高能量的利用率使其更多地流向对人类有力的方向
现有AaBb和Aabb两种基因型的豌豆个体假设这两种基因型个体数和生殖能力均相同自然状态下下一代中稳定遗传的个体所占比例是
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