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价值概念化
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中学教育心理学(省考)《教学设计》真题及答案
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组织价值观念系统内分价值概念化和组织价值系统两个水平
关于文艺与抗战关系以及抗战文艺公式化概念化问题的争论
即对所学内容的价值在含义上予以抽象化形成个人对同类内容的一致看法
性格化
价值概念化
概念化心向
组成价值系统
终身教育概念化和体系化的标志是的发表
个案概念化
将抽象概念转化为能够从经验上进行观察和测量的变量和指标的过程是
概念化
操作化
理论化
指标化
简述社会测量中概念化的内涵及原因
2008年3月2日中国酒报指出我国白酒产品在产品概念化包装时尚化广告炒作化使产品价格与价值相背离商品
①③
②③
①④
②④
概念化过程
概念化
安德森J.R.Anderson提出了语言产生的三阶段模型该模型认为语言产生的阶段包括
构造、转化、执行
概念化、公式化、发音
构造、转化、发音
概念化、公式化、执行
对于来访者所表现出的各种问题产生的原因
不必寻根问底
不必进行个案概念化
每一种个案概念化模式都有相同的看法
每一种个案概念化模式都有不同的看法
社会工作价值观是社会工作者所持有的的一套观念包括社会工作者对助人活动的看法对服务对象的看法以及对自己
概念化
系统化
评判自身价值
评判助人活动
对概念的含义和应用范围给予清晰说明的过程是
操作化
概念化
定量化
定性化
在理论层次上对概念进行名义定义指的是
概念化
操作化
复杂化
理论化
抗战初期关于文艺与抗战关系以及抗战文艺公式化概念化问题的论争
要突破风险管理文化建设中的状态归根结底还在于农合机构是否具有一定的企业文化深度和独创性并能使之系统化
概念化和零散化
概念化和制度化
制度化和零散化
流程化和制度化
对概念的含义和应用范围给予清晰说明的过程叫做
操作化
概念化
抽象
测量
组织价值观念系统内分两个水平价值概念化和
社会测量过程中为什么要进行概念化
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水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则能从人类正义良心尊严等角度判断行为的对错并不完全受外在的法律和权威的约束而是力求寻求更恰当的社会规范
学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的
人格障碍是的产物
学习理论认为学习的情感态度行为品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的.因此教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响
态度定势
是态度改变的先决条件
学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的的行为准则和风气影响
简述态度与品德学习的一般过程
行为塑造法的优点是可以使奖励的数量与学生良好行为的数量质最相适应
性偏差是指少年性发育过程中的不良适应如过度手淫迷恋黄色书刊早恋不当性游戏轻度性别认同困难等一般
简述心理评估的意义
强迫症包括
替代强化
如果一个人确认某种紧张情景不能改变或控制时就取代焦虑成为主要症状
是道德观念和道德情感的外在表现是衡量品德的重要标志
简述心理健康教育的意义
以下属于抑郁症的表现的是
皮亚杰把儿童的道德判断区分为和两种水平
依从阶段的行为具有性被动性不稳定随情境的变化而变化
所谓心理健康就是一种良好的持续的心理状态与过程表现为个人具有生命的活动.积极的内心体验良好的社会适应.能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
焦虑症是一种以与不相适应的焦虑反应为特征的神经症
健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向
自我暗示法可以用来治疗失眠
简述态度的实质与结构
在进行心理辅导时辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的特点有
示范法由于范例的不同有
良好态度与品德的培养
是对道德规范及其执行意义的认识其结果是获得有关的道德观念形成道德信念
人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物
心理健康教育的对象应该以不正常学生为主
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