首页
试卷库
试题库
当前位置:
X题卡
>
所有题目
>
题目详情
根据皮亚杰的认知发展理论,()的儿童逐渐掌握了守恒的概念。
查看本题答案
包含此试题的试卷
中小学班主任考试《简单单选》真题及答案
点击查看
你可能感兴趣的试题
根据皮亚杰的认知发展理论认知发展过程分为______________________________
根据皮亚杰的儿童认知发展理论处于具体运算阶段的儿童具有的特点有
守恒性
抽象思维
思维可逆性
逻辑推理
论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示
根据皮亚杰的认知发展理论下列不属于具体运算阶段儿童思维发展的特点是______
去自我中心
守恒性
可逆性
知觉集中
简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示
皮亚杰的认知发展理论认为在学前儿童中由于认知发展而引起的问题主要有哪些
根据皮亚杰认知发展阶段理论守恒概念的获得足在形式运算阶段
皮亚杰认知发展理论的前运算阶段儿童的思维有哪些特征
热门试题
更多
案例阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片段 教师甲的情境创设 “一隧道长l米一列火车长180米如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分钟则列车的速度怎么表示”学生计算得出 教师指出“”“10a+2b”这类表达式称为代数式 教师乙的教学过程 复习上节内容后教师在黑板上写下代数式的定义“由运算符号括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”然后判断哪些是代数式哪些不是接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念最后让学生练习与例题类似的题目 教师丙的教学过程 让学生自学教材但是教材并没有说“代数式”是怎么来的有什么作用接着教师大胆地提出开放式问题“我们怎样用字母表示一个奇数”当时教室里静极了学生们都在思考 先有一位男生举手回答“2a-1” “不对若a=1.5呢”一位男生说 沉默之后又有一位学生大声地说“a应该取整数!” 有些学生不大相信“奇数77能用这个式子表示吗” 不久许多学生算出来“a取39” 此时教师趁势作了一个简单的点拨“只要a取整数2a-1一定是奇数对吗那么偶数呢”他并没有作更多的解说点到为止最后的课堂小结也很简单“数和式有什么不同”“式中的字母有约束吗”“前面一节学过的式子很多都是代数式!……”从师生们自如的沟通来看他们都已成竹在胸 [问题] 你认可教师甲的情境创设吗说明理由
当代教育的发展中学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化
如下图所示设0<a<b函数fx在[ab]上连续在ab可微且fx>0fa=fb设l为绕原点O可转动的细棍射线放手后落在函数fx的图象上并支撑在点Aζfζ上从直观上看 证明函数在ζ处取得最大值并由此证明*式
是全部教学工作的中心环节
学校事故作为一种侵权行为应具有如下基本特征
函数fx=1+x+的图象与x轴交点的个数是
下面4个矩阵中不是正交矩阵的是
教育学成为一门独立学科以的大教学论的发表为标志
备课不重要关键在上课时发挥得好
案例阅读下列三位教师关于直线与平面垂直的判定的教学片段教师甲的引入教师甲同学们空间直线与平面有哪几种位置关系学生边演示边叙述.得到直线与平面的三种位置关系教师直线在平面内直线与平面的平行已研究过直线与平面相交成为今天要研究的问题在日常生活中你见过哪些情景可以抽象成直线相交举例说明学生日光灯的掉线与天花板相交房子的柱子与天花板相交插在碗里的筷子与平的碗底相交教师想象力丰富生活中确实有很多例子例如墙角与地面图片展示小区的建筑竹竿与水平面以及古诗词中的自然景观大漠孤烟直一行白鹭上青天在直线与平面相交的模型中你认为哪种相交最特殊学生直线与平面垂直教师今天我们就研究这种关系板书课题教师乙的引入教师用PPT呈现龙卷风图片同学们刚进教室看到这样的壮丽图片联想起大漠孤烟直的美景大家欣赏完之后是否想到立体几何中什么与什么的关系学生线面垂直教师很好那生活中有没有这样的例子学生看电视时视线与画面电线杆与地面垂直教师这样的例子很多比如大桥桥柱与水面正因为生活中有很多线与面垂直关系所以几何中有必要对此进行研究这堂课就学习直线与平面垂直板书课题教师丙的引入教师前面我们研究了直线与平面平行的判定与性质今天我们要研究直线与平面的其他位置关系展示__广场上的国旗与旗杆先请大家看一幅图__广场的红旗迎风飘扬再看另一幅图一桥飞架南北天堑变通途请大家回答下面的问题问题1请同学们观察图片说出旗杆与地面大桥桥柱与水平面是什么位置关系学生垂直教师从教学的角度看就是什么与什么垂直学生线与面教师你还能举出一些类似的例子吗想一想同时出示课题学生1箱的边缘与地面学生2立竿见影竿与地面垂直教师又展示跨栏跳高架的图片说明跨栏的支架与地面跳高架立竿与地面是垂直关系请大家参照旗杆与地面这种关系画出相应的几何图形学生画图教师在黑板上画出图教师为什么画成这样呢这样直观性强将直线画得与表示平面的平行四边形的一边垂直教师接着前面的内容的学习下面我们要学习直线与平面垂直的定义判定与性质问题1三种引入方式各有什么特点2在1的基础上给出你对课题引入的观点
有5个编号为12345的红球和5个编号为12345的黑球从这10个球中取出4个则取出的球的编号互不相同的概率为
课程广义的
关于教育起源问题在历史上有几种观点教育的生物起源说教育的心理起源说
教育不但是一种消费也是一种投资活动这是
高中数学课程是如何体现选择性的
求过点A1-2的所有直线被圆x2+y2=5截得线段中点的轨迹方程
课程目标的确定取决于知识或学科的内容
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质生产力发展水平决定着培养人才的质量规格
与一般身体锻炼相比学校体育更具有
教师的地位应包括
下列关于反证法的认识错误的是______
上课是教学诸环节中的环节
因材施教原则
素质教育是面向精英学生的教育
设P是3×3矩阵其秩为2考虑方程组PX=P=0 方程组PX=O的解空间的维数是多少无需证明
课程的一般范畴主要包括
教学是由两方面活动组成的
案例阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片段 教师甲的情境创设 “一隧道长l米一列火车长180米如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分钟则列车的速度怎么表示”学生计算得出教师指出“”“10a+2b”这类表达式称为代数式 教师乙的教学过程 复习上节内容后教师在黑板上写下代数式的定义“由运算符号括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”然后判断哪些是代数式哪些不是接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念最后让学生练习与例题类似的题目 教师丙的教学过程 让学生自学教材但是教材并没有说“代数式”是怎么来的有什么作用接着教师大胆地提出开放式问题“我们怎样用字母表示一个奇数”当时教室里静极了学生们都在思考 先有一位男生举手回答“2a-1” “不对若a=1.5呢”一位男生说 沉默之后又有一位学生大声地说“a应该取整数!” 有些学生不大相信“奇数77能用这个式子表示吗” 不久许多学生算出来“a取39” 此时教师趁势作了一个简单的点拨“只要a取整数2a-1一定是奇数对吗那么偶数呢”他并没有作更多的解说点到为止最后的课堂小结也很简单“数和式有什么不同”“式中的字母有约束吗”“前面一节学过的式子很多都是代数式!……”从师生们自如的沟通来看他们都已成竹在胸 [问题] 你认可教师丙的教学过程吗说明理由
义务教育数学课程标准2011年版中数据分析观念的含义是什么
如下图所示设0<a<b函数fx在[ab]上连续在ab可微且fx>0fa=fb设l为绕原点O可转动的细棍射线放手后落在函数fx的图象上并支撑在点Aζfζ上从直观上看* 证明函数Fx=在ζ处取得最大值并由此证明*式
热门题库
更多
教师职业技能考试
国际注册汉语教师考试
高级人力资源管理师(一级)
人力资源管理师(二级)
助理人力资源管理师(三级)
人力资源管理员(四级)
人力资源基础知识(公共科目)
人力资源职业道德(公共科目)
助理企业培训师(三级)
企业培训师(二级)
高级企业培训师(一级)
心理咨询师(二级)
心理咨询师(三级)
初级社会工作者
中级社会工作者
高级营销师(一级)