关于我国传统课程目标存在的问题说法正确的是_____

教育目标；教育目的；课程目标；教学目标教育目标；教育目的；教学目标；课程目标教育目的；教育目标；课程目标；教学目标教育目的；教育目标；教学目标；课程目标

拉尔夫·泰勒课程目标观艾斯纳课程目标理论斯腾豪斯的课程目标理论布鲁姆的教育目标理论

过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标过分重视学生的现实社会生活，而忽视了未来生活的需要过分注重了“教程”而忽视了“学程”

化学课程目标规定了学生通过化学课程的学习应达到的最高要求化学课程目标描述的是教师的教学行为和教学效果化学课程目标包含知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三个维度化学课程目标比课程内容标准更加详细和具体

教师和学生不是课程资源学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书

课程管理意识的薄弱课程管理的形状手段多、技术手段少课程管理目标与课程目标严重偏离课程管理从政策和观念是单级制

过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程过程模式绝对反对课程目标的存在过程模式是由布鲁纳提出的依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要过分重视学科知识的单一功能，未能体现学科发展的整体过分重视学生的现实社会生活，而忽视了未来生活的需要过人注重了“教程”，而忽视了“学程”

课程目标课程内容课程执行课程评价

课程目标-领域目标-水平目标领域目标-课程目标-水平目标课程目标-水平目标-领域目标水平目标一课程目标一课程目标

课程目标；水平目标；领域目标；水平目标；课程目标；领域目标；领域目标；课程目标；水平目标；课程目标；领域目标；水平目标。

教师和学生不是课程资源学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源对教师而言，课程资源指的是课程标准和教科书

关于我国传统课程目标存在的问题，说法正确的是______。